遠(yuǎn)程教育對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的重大意義
論文關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)；遠(yuǎn)程教育；意義
論文摘要：遠(yuǎn)程教育對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)意義極大，它顛覆了邊遠(yuǎn)地區(qū)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)模式，為其開(kāi)拓了全新的學(xué)習(xí)思維方式，改善了邊遠(yuǎn)地區(qū)教育信息與教育資源落后的現(xiàn)狀，使邊遠(yuǎn)地區(qū)教育與現(xiàn)代社會(huì)教育同步發(fā)展，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展提供了教育支持。
在知識(shí)不斷更新，信息不斷膨脹、科技突飛猛進(jìn)的今天，我國(guó)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，沒(méi)有教育的支持是不可能的，遠(yuǎn)程教育為落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)教育注入了新鮮血液，因此大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)意義重大。
一、遠(yuǎn)程教育對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的作用
(一)實(shí)現(xiàn)了資源共享
與其它地區(qū)相比，由于地緣劣勢(shì)，邊遠(yuǎn)地區(qū)信息一直閉塞得多，以流行歌曲為例，一首歌曲往往是在其它地區(qū)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，在邊遠(yuǎn)地區(qū)才剛剛開(kāi)始流行。進(jìn)入九十年代后，隨著廣播電視事業(yè)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，尤其是的發(fā)展與普及，這一狀況已經(jīng)大有改觀，但信息的相對(duì)落后是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，輔助以Internet網(wǎng)絡(luò)，可以使身處邊遠(yuǎn)地區(qū)的人群獲得與中心地區(qū)人群平等的獲得信息與教育資源的權(quán)利。
(二)打破了時(shí)空界限
在遠(yuǎn)程教育之前，人們聽(tīng)見(jiàn)講座時(shí)，第一反應(yīng)是面對(duì)面講座，或者錄音錄像講座，需要到具體的場(chǎng)所才能參加。而遠(yuǎn)程教育讓人們更新了思維，只要你有學(xué)習(xí)的愿望，講座就在身邊，而且是互動(dòng)性的。這對(duì)于參加培訓(xùn)與講座較少的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員來(lái)說(shuō)，更是極富意義。
(三)節(jié)約了資金與時(shí)間
1.節(jié)約資金
邊遠(yuǎn)地區(qū)據(jù)中心城市較遠(yuǎn)，聘請(qǐng)高校的教授及專家進(jìn)行面對(duì)面授課很困難。一方面授課的總成本，即包括教授或?qū)＜业闹v課費(fèi)、出行及住宿等方面的費(fèi)用往往很高，經(jīng)濟(jì)條件給本就落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另外一方面，如果邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員走出來(lái)學(xué)習(xí)，同樣會(huì)涉及到一大筆包括學(xué)費(fèi)、出行及住宿等方面的費(fèi)用，對(duì)于收入相對(duì)較低的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員來(lái)說(shuō)，這必將成為一種沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是大批量的邊遠(yuǎn)地區(qū)人員進(jìn)修，遠(yuǎn)程教育集約便捷、高效的優(yōu)點(diǎn)則更會(huì)突出的體現(xiàn)出來(lái)。
2.節(jié)約時(shí)間
多數(shù)教授及專家的授課有固定的時(shí)間要求，極少會(huì)根據(jù)邊遠(yuǎn)地區(qū)的需要安排時(shí)間。此外，由于旅途勞頓等原因，往往很多情況下，聘請(qǐng)的教授與專家的授課效果也會(huì)大打折扣。同樣，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員走出去學(xué)習(xí)也會(huì)面臨此類問(wèn)題，甚至有些時(shí)候，培訓(xùn)的時(shí)間是一周，路上的時(shí)間也是一周，如今，利用遠(yuǎn)程教育手段則完全可以避免這些情況，它往往不受時(shí)空限制，時(shí)間上可以更靈活的進(jìn)行安排，只要想學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育總會(huì)讓其達(dá)到目標(biāo)。
(四)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)群體
一般情況下，由于受學(xué)習(xí)場(chǎng)所的局限，能夠在聘請(qǐng)的專家或教授的課堂上聽(tīng)課的人數(shù)往往有限，多則數(shù)百人，少則數(shù)十人。而遠(yuǎn)程教育則完全可以改善這一情況，可以將較大群體的學(xué)員分成多個(gè)多媒體教室聽(tīng)課。以2008年山東省教師培訓(xùn)為例，聘請(qǐng)的專家為全省數(shù)十萬(wàn)教師講座，每個(gè)學(xué)校的教師只需集中在本校的若干個(gè)教室就可以聽(tīng)課，甚至有些情況下，通過(guò)給定的網(wǎng)站和賬號(hào)，在家里也能聽(tīng)課。
(五)加強(qiáng)了互動(dòng)交流
在專家現(xiàn)場(chǎng)講座過(guò)程中，雖然專家與學(xué)員也會(huì)就知識(shí)和技能等方面會(huì)有些交流，但交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，可以有更多的人參與互動(dòng)交流，甚至可以說(shuō)是人人參與交流。并且也可以不限于只是一個(gè)專家與學(xué)員交流，甚至可以是多個(gè)專家與多個(gè)群體的學(xué)員進(jìn)行交流，同時(shí)也給了學(xué)員很大的自由選擇空間。每個(gè)學(xué)員互動(dòng)交流的權(quán)利與機(jī)會(huì)都趨向于平等，而且方便簡(jiǎn)易。
二、邊遠(yuǎn)地區(qū)遠(yuǎn)程教育成果顯著
邊遠(yuǎn)地區(qū)的遠(yuǎn)程教育成果是一場(chǎng)豐碩的，以甘肅省為例，截止到2007年，甘肅電大已累計(jì)注冊(cè)本、�？茖W(xué)生13萬(wàn)余人，畢業(yè)6.5萬(wàn)余人，約占同期全省各類高等教育畢業(yè)生總數(shù)的18％、同期成人高等教育畢業(yè)生總數(shù)的48％，為甘肅省高等教育15％的毛入學(xué)率貢獻(xiàn)了2.7個(gè)百分點(diǎn)。在全省2605萬(wàn)人口中，平均每104人中就有1名電大畢業(yè)生。多數(shù)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生已成為各行業(yè)的骨干，工作能力及工作業(yè)績(jī)得到單位的充分肯定。
發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為國(guó)家的基本國(guó)策。發(fā)展遠(yuǎn)程教育就是要把教育發(fā)達(dá)地區(qū)、名校的優(yōu)質(zhì)教育資源向邊遠(yuǎn)貧困和少數(shù)民族地區(qū)轉(zhuǎn)移，向薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移，推進(jìn)了教育公平、教育均衡發(fā)展。最近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出，我國(guó)從業(yè)人員繼續(xù)教育人數(shù)2009年為16600人次，計(jì)劃2015年達(dá)到29000人次，到2020年，計(jì)劃達(dá)到35000人次。這其中邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員占相當(dāng)大的比重。邊遠(yuǎn)地區(qū)遠(yuǎn)程教育前景一片光明。
三、邊遠(yuǎn)地區(qū)遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題
(一)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施及教育技術(shù)有待進(jìn)一步改善
基礎(chǔ)設(shè)施往往會(huì)影響到遠(yuǎn)程教育的效果，例如，有些地方的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)炔粔蚝茫斐闪硕啻吸c(diǎn)擊打不開(kāi)頁(yè)面，或者頁(yè)面顯示較慢，或者語(yǔ)音時(shí)斷時(shí)續(xù)，或者聲音與視頻不同步等現(xiàn)象，這都會(huì)極大影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)有待改進(jìn)
目前，受到多方面因素影響，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的折扣，尤其是課程連續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，一次課的必要環(huán)節(jié)遺漏，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。說(shuō)到底，這其實(shí)是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。
(三)遠(yuǎn)程教育課堂管理需進(jìn)一步提高
教師是課堂的組織者和管理者，然而，遠(yuǎn)程教育主講人不在教師現(xiàn)場(chǎng)，這就需要各級(jí)管理者能夠做到嚴(yán)格管理，尤其是課堂紀(jì)律一定要有保障，使每名學(xué)員在最佳狀態(tài)下聽(tīng)課，使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。我們觀察到有些遠(yuǎn)程教育課堂現(xiàn)場(chǎng)，秩序混亂，接打電話，聊天、自由出入等等，這樣的課堂又何談教學(xué)效果呢?
參考文獻(xiàn)：
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