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構建企業(yè)需求的高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系
論文摘要：高職教學應針對企業(yè)需求，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標和課程體系內(nèi)容，采取以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式。要充分利用課堂教學、課堂綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐、校外實訓等平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)率。
論文關鍵詞：高職；英語；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系
以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標的高職改革受到越來越多的關注。高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建是高職英語教育改革的重點工作。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標與特色，為了培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，加強英語專業(yè)教育與企業(yè)的銜接，許多高職院校的英語專業(yè)在課程設置上以模塊為特色，將英語專業(yè)與行業(yè)英語相結合，設計了以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式，充分利用課堂教學、課程綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐、校外實訓等平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。與行業(yè)接軌的教學模塊有商務英語模塊、英語模塊、涉外模塊及幼小英語教育模塊等。這樣的課程體系設置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心”的辦學理念，也體現(xiàn)了緊密結合實際、以培養(yǎng)社會需要的實用型人才為目標的特點。
高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的理念
需求是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建應堅持以企業(yè)需求為主要依據(jù)。應根據(jù)市場、畢業(yè)生反饋的用人單位信息分析用人單位對人才素質(zhì)的要求，對課程設置內(nèi)容的需求度，以此提高職業(yè)能力培養(yǎng)體系的時代性、科學性、針對性，真正做到以企業(yè)需求促進職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設的完善。要對各企業(yè)需求的人才素質(zhì)進行科學分析，了解市場緊缺的人才類型，認真分析本院專業(yè)建設的現(xiàn)狀，借鑒同類院校職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，制定可行的培養(yǎng)計劃。
培養(yǎng)目標是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的方向高職教育的培養(yǎng)目標是“把需要工作的學生培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。高職英語專業(yè)各模塊應以“培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心，調(diào)研、分析本專業(yè)職業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力，在此基礎上明確本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，制定課程標準，根據(jù)培養(yǎng)目標與課程標準制定相應的教學目標與教學模式，充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)特色。
課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的核心高職英語專業(yè)學生的就業(yè)崗位能體現(xiàn)出模塊特色。與商務英語相關的就業(yè)崗位有對外貿(mào)易公司的業(yè)務員、、單證員等；與幼小英語教育相關的就業(yè)崗位有幼兒園、小學、幼教機構英語教師、培訓師等；與旅游英語相關的就業(yè)崗位有導游、酒店服務人員、人員等。因此，在課程設置上，各模塊應根據(jù)學生的就業(yè)方向及企業(yè)對人才需要的標準確定課程目標、課程標準、課程內(nèi)容、課程實施方法等，并且要及時與用人單位或畢業(yè)生溝通，了解反饋意見，及時調(diào)整課程實施標準及內(nèi)容。只有這樣，學校的教學才能真正做到與企業(yè)需求相一致，真正有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
“雙師型”教師是職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施的保障英語專業(yè)的“雙師型”教師不僅要具備扎實的英語基本功和英語語言教學能力，同時應結合各模塊的特色，具有與該模塊相應的技能證書，要有真正的工作經(jīng)驗或體驗，熟悉相應行業(yè)的要求及工作流程。因此，高職院校在人才引進上要避免只看高學歷、高職稱而忽視教師的高技能與實踐經(jīng)驗。應鼓勵在職的專業(yè)教師自學相應模塊的行業(yè)知識并取得相關職業(yè)資格證書；應組織教師到相關企業(yè)頂崗培訓，熟悉相關崗位技能，了解相關的工作流程及操作程序，并在實踐中了解企業(yè)需求，構建具備實踐性、科學性的課程體系與課程內(nèi)容。
高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應包括的內(nèi)容
高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應體現(xiàn)兩大主題，即英語應用能力+職業(yè)技能。企業(yè)招聘高職英語專業(yè)學生首先看重的是英語語言應用能力，在此基礎上具備良好的職業(yè)技能者會更有優(yōu)勢。因此，首先應明確英語應用能力在將來擇業(yè)時的重要性，要打好語言基本功，將專業(yè)知識學扎實，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎上，結合行業(yè)英語的特點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
職業(yè)素質(zhì)能力高職應用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有良好的職業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，行為規(guī)范符合本行業(yè)的準則，具有良好的個性品質(zhì)，具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。
語言應用能力高職應用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有扎實的英語語言基本功，具有較好的英語表達能力，熟悉本行業(yè)適合的語言表達方式與溝通技巧，具有一定的應用英語能力，能合理規(guī)范地完成行業(yè)英語相關書面的撰寫。
專業(yè)技術能力高職應用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有一定的行業(yè)英語理論知識，熟悉行業(yè)英語應用的流程與組織應用方式，能合理地將理論知識應用于實踐，具有一定的實踐能力。
開拓創(chuàng)新能力高職應用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求在熟悉理論知識的基礎上，能發(fā)揮個性特長，創(chuàng)造性地將理論知識應用于實踐。
高職職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建
人才培養(yǎng)方案的制定結合企業(yè)需求與的特點，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置內(nèi)容、課堂教學模式及校外實踐訓練方式。要將英語能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，根據(jù)培養(yǎng)目標確定本專業(yè)課程設置，各模塊課程設置的內(nèi)容應體現(xiàn)以下三大主題：
1.英語能力培養(yǎng)。要針對企業(yè)的需求確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側重點。比如，小學或幼兒園對幼兒英語教師的發(fā)音與語言表達能力要求較高，因此，對學生應加強語音和課堂教學用語的訓練；商務英語則要側重語言交流能力、能力的訓練；英語不僅要側重訓練學生的聽說能力，還應擴大學生的知識面，補充相關背景知識。
2.職業(yè)能力培養(yǎng)。應以職業(yè)能力為核心，建立以能力為本的課程體系與教學內(nèi)容，明確各門課程的職業(yè)能力標準。商務英語的培養(yǎng)目標是使學生了解、的基本理論并掌握一定的工作流程，具備一定的商務操作能力，課程包括外貿(mào)英語函電、報關業(yè)務、外貿(mào)單證實務、商務、涉外等；幼小英語則要培養(yǎng)學生了解幼兒學與教育學相關知識，掌握幼兒英語教學的相關技巧與方法，靈活運用課堂策略。
3.專業(yè)素質(zhì)拓展。應針對不同用人單位的具體崗位需求全面補充、拓展學生的專業(yè)素質(zhì)。幼小英語教育培養(yǎng)出來的學生，就業(yè)單位包括幼兒園、小學及英語培訓機構，因此，學生不僅要掌握針對少年兒童的教學方法與策略，還應盡量全方位地完善自我，在課程設置的內(nèi)容上也應根據(jù)幼兒園和小學的教學要求，補充相關的輔助教學方法，如簡筆畫、手工制作、、等；旅游英語不僅要使學生了解導游的相關知識，還應使學生對酒店服務與管理等業(yè)務有所了解，這樣可以豐富學生的知識面，擴展學生的就業(yè)渠道。
人才培養(yǎng)方案的實施（1）構建仿真教學�？蓪⒄n堂教學環(huán)境營造成仿真工作環(huán)境，或建設校內(nèi)實訓室，教師采用情境教學法、案例教學法、小組討論法等教學方法，充分利用各種資源，使學生主動積極地體驗、演練，從而提高學生的職業(yè)能力。教師應盡量利用校內(nèi)的商務實訓室、旅游實訓室、幼小實訓室創(chuàng)建仿真場景進行教學。比如幼小實訓室可以根據(jù)幼兒園或幼教機構的教室布局風格，將椅子環(huán)狀布置，讓教室中心有充足的活動空間，使學生能夠自如地進行教學活動的組織與演練；旅游實訓室可以創(chuàng)建仿真的旅游車、旅行社，設置機場接待、酒店入住、景點介紹等場景，使學生能夠在模擬場景中演練本專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。（2）創(chuàng)建校外實踐基地。要積極聯(lián)系與本專業(yè)相關的就業(yè)單位，努力創(chuàng)建校外實踐基地，給學生提供實踐演習的平臺，在提升學生職業(yè)能力的同時，為學生的就業(yè)做好儲備工作。幼小英語教育可以根據(jù)學生就業(yè)方向聯(lián)系幼兒園、小學、幼教培訓機構等單位，使學生能夠有機會在實際崗位見習、，將課堂上所學的理論知識與教學技能運用于實踐，通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)學習熱情；商務英語教育可以充分采用“請進來”的模式，聯(lián)系企業(yè)的優(yōu)秀員工及管理人員給學生做講座或進行專項技能培訓，使學生對用人單位的方方面面有更深入、更全面的了解，也可以努力將一些中小企業(yè)發(fā)展為校外實踐基地，建立長期良好的合作關系，使學生能在實際崗位上得到鍛煉，進一步提高職業(yè)能力。（3）加強畢業(yè)綜合實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。要充分利用學生的畢業(yè)綜合實踐，指導學生將就業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，在實踐中積累經(jīng)驗，并及時做好與反思工作，積極尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)契機。
人才培養(yǎng)方案的考核評估在對高職應用英語專業(yè)學生的考核評估方面，不僅要考核學生的英語語言知識掌握運用情況，還應對其職業(yè)技能進行考核。各模塊應根據(jù)企業(yè)要求制定具體的考核標準與考核項目，將實踐項目與考核相結合，重點檢測學生的職業(yè)能力及相關的職業(yè)素質(zhì)。因此，英語專業(yè)的高職畢業(yè)生不僅要具有英語四級、六級證書，還應具有與模塊相應的技能證書，比如小學英語教師資格證書、導游證書、單證員證書等。
高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導思想，專業(yè)教師應該有效安排好學生的課堂學習與校內(nèi)外實踐，全面培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
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