運用田徑短跑教材培養(yǎng)中專學生學習興趣的實驗研究

　　論文關鍵詞：愉快式教學　田徑教學　學習興趣
論文摘要：本文主要論述采用游戲與比賽法進行教學，把愉快式教學融入田徑教學中，使學生體育興趣更加濃厚，說明只有根據(jù)學生的生理、心理特點，采取靈活的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能達到全面實施素質教育的目的。

田徑是體育運動中最古老、最基礎的項目，它的形成和人類生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，素有“運動之母”的美稱。用傳統(tǒng)的教學方法傳授知識是不夠的，更應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，是積極性的一種表現(xiàn)方式。學生只有對體育有了興趣，才能愛上體育課，有了愛，就會產生強烈求知欲，并以向往的心理去接受它，領會它和掌握它。通過五學時運用田徑教材對學生體育興趣的培養(yǎng)，學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，激發(fā)了其參加體育運動的自覺性和主動性，使學生感受到體育本身就是陜樂的，極具吸引力的。

1.實驗對象的確定

隨機對唐山對外經濟貿易學校2007(3)班與2007(4)班學生進行調查。根據(jù)調查，兩個班均是通過中考升學的學生，而且體重、身高、入學時50米成績通過統(tǒng)計學驗證均無明顯差異，符合對比實驗條件。在實驗過程中，兩個班都是由同一個教師在同一塊場地上進行試驗的，并按唐山對外經濟貿易學校體育課教學計劃，田徑課教學進度規(guī)定，快速跑教學五學時的教學過程，對其進行田徑快速跑教學對比實驗。
2007(3)班在練習內容上，運用設計好的游戲與比賽作為教學組織手段，在分組練習時貫穿于游戲性與競爭性的原則。以全面提高學生身體素質為主，注重培養(yǎng)學生的組織能力，學習能力和自我鍛煉能力。學習途中跑時，采用追逐比賽的方法進行教學。在做原地擺臂、小步跑、高抬腿練習時，配上節(jié)奏鮮明的音樂，增強學生練習興趣。通過各種游戲來增強學生的腿部力量和協(xié)調性。
2007(4)班在快速跑教學中，主要以掌握教學大綱規(guī)定的基本技術為主要教學目標，以傳統(tǒng)的講解示范、模仿練習為主要教學手段。學生通過不斷地練習來掌握動作要領，達到教學目的。

2.實驗班實驗內容

2.1　跑的專門性練習
方法：將學生變成四列橫隊，前后兩人一組。講解動作要領和作用，注意在動作標準的同時加快頻率，同學之間互相糾正動作。在練習時使用快速擊掌來控制學生的頻率。

2.2　途中跑練習
方法：將參加游戲的學生分成人數(shù)相等的四組，每組有一名同學站在50米的終點，當在起點的同學跑到終點時與終點的同學擊掌，然后終點的同學跑回去與下一個同學擊掌。先完成的組為優(yōu)勝組。

2.3　掌握蹲踞式起跑和起跑后加速跑
方法：在講述動作要領之前，先提問學生為什么要學習蹲踞式起跑，它有什么好處，讓學生帶著問題去學習。練習時把學生分成兩排面對面站立，也可采用背對背站立方式。命名一隊為“白隊”，一隊為“黑隊”。當游戲開始時，教師喊：“黑”或“白”的口令，兩隊聽到口令后互相追拍。

2.4　50米全程跑比賽
方法：將參加游戲的學生分成人數(shù)相等的四組，分別站在50米起跑線后，四人一起進行比賽。
規(guī)則：按名次得分，第一得4分，依次得3、2、1分，最后看哪一組累計分數(shù)最高。

2.5　成績評定方法
實驗后，對兩班學生進行50米快速跑成績測試。然后將每個班及格學生的人數(shù)除以該班的總人數(shù)再乘以100％，即為該班50米全程跑的及格率。

3.實驗分析

在實驗結束后，兩個班50米成績均有提高，但通過統(tǒng)計學驗證實驗班50米成績測試的平均成績?yōu)?"31，增長了0.22秒，存在顯著性差異。而對照班的學生50米測試的平均成績?yōu)?"41，增長了0.11秒，差異不顯著。這說明部分學生的基本活動能力、身體素質和機能能力基本上有了提高，但僅僅只完成了運動技能目標和身體健康目標，其他三類目標完成得不盡如人意。表現(xiàn)為在上課方面學生表現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，很多學生各種動作都是為了及格而很機械地去練，體現(xiàn)不出學生活潑好動的天性，根本沒有調動學生的學習興趣。另外，在心理反應方面，實驗班級的學生在上體育課時注意力集中，意志較頑強，對活動有較濃厚的興趣，氣氛活躍，心情愉快。激烈的比賽增進了學生之間的互相交流，培養(yǎng)了學生們的集體榮譽感和互相幫助的精神。

4.結論

4.1　用游戲與比賽法進行教學的實驗班50米技術的教學效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學的對照班。說明要根據(jù)學生的生理、心理特點，采取靈活的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣；

4.2　教師應重視對學生組織能力的培，養(yǎng)，合理安排運動負荷，注意教師與學生的情感交流。

參考文獻
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