土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理課程分析論文范文

　　摘要：針對(duì)應(yīng)用型高校在土木工程專業(yè)的經(jīng)濟(jì)與管理類課程設(shè)置中出現(xiàn)的不合理的問(wèn)題，從加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理意識(shí)、增多雙師型教師數(shù)量、合理構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與管理類課程、教學(xué)改革等方面提出改革方案，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的土木工程高級(jí)技術(shù)與管理人才。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；土木工程專業(yè)；經(jīng)濟(jì)與管理課程

　　高職土木工程作為一門應(yīng)用技術(shù)型課程，目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿足市場(chǎng)需要、具有從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求可以看出，高職土木工程專業(yè)學(xué)生不僅要掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要有敏銳的經(jīng)濟(jì)頭腦和一定的組織與管理能力。從建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)造價(jià)師等資格證的考試內(nèi)容可以看出，經(jīng)濟(jì)與管理方面的知識(shí)在高職土木工程課程中占據(jù)著重要的地位。[1]高職土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程內(nèi)容主要涉及工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)策劃、監(jiān)督管理等過(guò)程中具體應(yīng)用的原理和實(shí)際操作方法[2]，這是學(xué)生們未來(lái)在工程行業(yè)的工作崗位上必備的技能。因此，應(yīng)用型高校要想培養(yǎng)面向社會(huì)、面向工程的技術(shù)與管理類復(fù)合型人才，就要重視土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)與管理能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，將科學(xué)技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)管理教育進(jìn)行融合，這樣培養(yǎng)出的“懂技術(shù)、知管理、會(huì)分析”的高級(jí)技術(shù)及管理人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

　　一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理意識(shí)

　　很多土木工程專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)校園時(shí)意識(shí)不到經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)的重要性，認(rèn)為從事土木工作只需學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程，就能在未來(lái)的建設(shè)行業(yè)中如魚得水。部分學(xué)生僅僅為了學(xué)分要求而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程，對(duì)于成績(jī)只求及格，并不深入學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)，對(duì)自己未來(lái)要從事的行業(yè)、用到的知識(shí)沒(méi)有充分的了解。針對(duì)這種情況，可以從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)與管理意識(shí)。第一，學(xué)�？梢园才殴こ绦袠I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和管理人員作相關(guān)報(bào)告，用他們親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)的興趣[3]，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理意識(shí)，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)的重視程度。第二，學(xué)院可以安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)分析：對(duì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)每門課程的必要性及課程之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的論述；對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向、可能從事的崗位以及每個(gè)崗位之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述；對(duì)不同崗位側(cè)重的某方面的能力詳細(xì)告知，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成清晰的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有合適的規(guī)劃與適當(dāng)?shù)膫?cè)重。第三，教授經(jīng)濟(jì)與管理類課程的教師，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)與管理思想觀念上的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)是解決土木工程投資決策及管理建設(shè)過(guò)程中確保各項(xiàng)工作順利完成的重要手段。在制定或選擇工程項(xiàng)目技術(shù)方案時(shí)，不僅要考慮工程技術(shù)的可行性，還要考慮經(jīng)濟(jì)的合理性。

　　二、增加雙師型教師數(shù)量

　　土木工程專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才，這需要大量“既有普通高校專業(yè)老師寬廣深厚的經(jīng)濟(jì)與管理理論功底，又有高職院校教師豐富嫻熟的土木工程實(shí)踐應(yīng)用技能”的雙師型教師。但是，現(xiàn)在大部分應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)與管理類課程的教師雖然具備深厚的經(jīng)濟(jì)與管理理論功底，但是沒(méi)有豐富嫻熟的土木工程實(shí)踐應(yīng)用技能，導(dǎo)致在講課時(shí)難以將經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)與專業(yè)課程穿插，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，達(dá)到學(xué)校在土木工程學(xué)院開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理類課程的目的。為此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善土木工程學(xué)院教授經(jīng)濟(jì)與管理類課程教師的現(xiàn)狀：第一，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，利用暑假和寒假安排教授土木工程經(jīng)濟(jì)與管理類課程的教師去相關(guān)建筑單位掛職實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)土木工程專業(yè)背景。第二，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理類課程的教師與土木工程專業(yè)課課程教師的交流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)的融合。第三，鼓勵(lì)管理與經(jīng)濟(jì)類課程的教師考取一級(jí)建造師、結(jié)構(gòu)工程師等相關(guān)專業(yè)證書，了解土木工程專業(yè)知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為懂土木工程經(jīng)濟(jì)與管理的雙師型教師。第四，高校可以聘請(qǐng)從事土木工程相關(guān)專業(yè)的企業(yè)高層管理人員到高校任教，擴(kuò)大雙師型教師的數(shù)量。

　　三、合理構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與管理類課程

　　經(jīng)濟(jì)與管理類課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的地位，具有培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于工程的經(jīng)濟(jì)與管理能力的責(zé)任。目前，各應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類課程的設(shè)置不盡相同，大多數(shù)沒(méi)有對(duì)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理類的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)研究，出現(xiàn)體系紊亂、課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。[4]在講課過(guò)程中出現(xiàn)只見(jiàn)“經(jīng)濟(jì)與管理”，不見(jiàn)“工程”的現(xiàn)象；課程結(jié)束后也沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)與管理類課程是對(duì)理論性和應(yīng)用性要求較高的課程[5]，因此，在課程的設(shè)置中，對(duì)理論性和應(yīng)用性應(yīng)分別對(duì)待。第一，在專業(yè)知識(shí)課程開(kāi)設(shè)之前，可以開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理類課程中與理論聯(lián)系緊密的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和管理意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理的發(fā)展史及在各行各業(yè)的應(yīng)用有充分的了解。第二，在學(xué)生具備了深厚的專業(yè)知識(shí)、一定的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)之后，可以開(kāi)設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目管理等理論應(yīng)用課程。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是集合了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理的綜合性、交叉性、邊緣性的學(xué)科，在土木工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中具有重要的作用。[6]在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束后，開(kāi)設(shè)具體研究投資項(xiàng)目應(yīng)具備條件的投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)課程，這時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)為投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)提供分析的方法依據(jù)，所以投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)應(yīng)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束之后開(kāi)設(shè)。建設(shè)項(xiàng)目管理課程是研究建設(shè)項(xiàng)目營(yíng)造問(wèn)題的，即分別從業(yè)主、承包商的角度對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的營(yíng)造進(jìn)行控制和管理，以使建設(shè)項(xiàng)目能按質(zhì)、按期并以最小的費(fèi)用得到竣工。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中涉及到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的理論知識(shí)。由于后期的應(yīng)用是要建立在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的案例對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)進(jìn)行講解，因此教授同一專業(yè)的老師之間要有充分的交流，了解每個(gè)教師教授的內(nèi)容，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免講授內(nèi)容上的重復(fù)。第三，在每一門課程結(jié)束之后，應(yīng)安排相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和制定管理方案，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的，更好地掌握經(jīng)濟(jì)與管理的理論與技能，使學(xué)生在工作中遇到經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題時(shí)能用所學(xué)知識(shí)加以解決。

　　四、實(shí)施教學(xué)改革

　　土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理類課程原理性內(nèi)容偏多，加上國(guó)內(nèi)目前工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)Π踩�方面要求較高，學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)難度較大，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等現(xiàn)象；加之缺乏有效的與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)和考核方法，使得該類課程教學(xué)效果很不理想。為了提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)與管理能力，提出從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

　　（一）教學(xué)方式改革

　　在經(jīng)濟(jì)與管理類課程中，由于講授內(nèi)容偏理論，教師上課時(shí)一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1．實(shí)行“學(xué)生自主做，教師協(xié)助學(xué)”的教學(xué)方式課前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員分工合作，在課下進(jìn)行討論、收集資料、做出項(xiàng)目的解決方案。上課時(shí)，每個(gè)小組對(duì)各自的方案進(jìn)行匯報(bào)，做完相關(guān)匯報(bào)后，教師給出建議及補(bǔ)充，其他小組同學(xué)可以根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行充分的交流，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的參與感，還可以鍛煉學(xué)生搜集資料、做PPT、當(dāng)眾發(fā)言、自我管理、理論應(yīng)用等多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．以專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)專業(yè)競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)高等院校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽等專業(yè)競(jìng)賽。利用學(xué)生對(duì)比賽的熱情高于課程的特點(diǎn)，將經(jīng)濟(jì)與管理課程教學(xué)與專業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效率，最后將理論知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

　�。ǘ�）考核方式改革

　　大部分土木工程學(xué)院對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理類課程的考核方式為開(kāi)卷或閉卷，最終成績(jī)是卷面、出勤、平時(shí)作業(yè)情況的綜合。這種考核方法使學(xué)生養(yǎng)成了考前突擊的習(xí)慣，不利于真正考查學(xué)生。[7]因此土木工程學(xué)院可從以下幾方面著手改變考核模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。第一，實(shí)施課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案，以提問(wèn)和討論方式對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃�。第二，每次一個(gè)大的專題結(jié)束后，以小組為單位，針對(duì)所講專題安排一次課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以土木工程專業(yè)所講專業(yè)知識(shí)為案例，這樣既復(fù)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又能將經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)實(shí)踐化。第三，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和考試成績(jī)組成。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)的積極性和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以按平時(shí)成績(jī)占30%、課程設(shè)計(jì)占30%、期末考試40%的比例進(jìn)行最終考核。通過(guò)這種復(fù)合式的考核方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在衡量學(xué)生成績(jī)方面更為合理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　�。ㄈ�）畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位最接近實(shí)戰(zhàn)的一次演練，是在校期間專業(yè)教育中綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)知識(shí)并加以綜合分析運(yùn)用的能力，但目前大部分高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題單一、與工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以工程設(shè)計(jì)居多，兼有部分基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中很少運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)與管理的知識(shí)。但是在實(shí)際工程中經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)貫穿于整個(gè)工程項(xiàng)目中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加入對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)的考察，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還能訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)管理方面的能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也能注意到設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，將經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)融入到設(shè)計(jì)的過(guò)程中。第一，在選題時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，精心選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅要涉及土木工程專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)的應(yīng)用，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)與管理類知識(shí)貫穿項(xiàng)目始終。第二，在答辯時(shí)應(yīng)安排教授各類課程的老師參與，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考查。若經(jīng)費(fèi)允許，可邀請(qǐng)校外的相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員一起參與答辯，考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性；若時(shí)間允許，對(duì)每位同學(xué)的答辯時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)募娱L(zhǎng)，以便對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有更好的了解�？傊�，經(jīng)濟(jì)與管理類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生具有深刻的意義，在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)與管理意識(shí)，不斷完善經(jīng)濟(jì)與管理類課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的土木工程專業(yè)高級(jí)技術(shù)與管理人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郝婷玥.土木工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].教育教學(xué)論壇,2012(33):23-25.

　　[2]唐艷娟,何明勝,江煜,等.土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(1):56-58.

　　[3]文艷芳.如何提升土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力[J].價(jià)值工程,2017(9):25.

　　[4]潘志忠,張玫.高等院校土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理課程類教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2011(8):13-15.

　　[5]盧成江,翟長(zhǎng)海,盧書楠.土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐教學(xué)研究[C]//廣州:創(chuàng)新教育國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集,2012:234-236.

　　[6]李希勝.如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí):淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)[J].科學(xué)教育論壇,2005(14):45-47.

　　[7]周俊,張偉.《水工程經(jīng)濟(jì)》課程建設(shè)與改革[J].價(jià)值工程,2013(14):237-239.

【土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理課程分析論文】相關(guān)文章：

管理審計(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析論文03-08

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)論文提綱03-27

高校體育專業(yè)足球課程改革分析論文03-05

電力經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷管理策略轉(zhuǎn)變分析論文02-13

分析金融專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題論文02-13

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)營(yíng)銷管理分析論文03-16

教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)論文致謝12-12

經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)論文03-21

分析經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與低碳經(jīng)濟(jì)間的關(guān)系論文02-19