高職學生法律意識現(xiàn)狀調查與分析

　　論文摘要：通過對高職學生意識狀況的，分析了高職學生法律意識的現(xiàn)狀及其原因，提出了加強高職學生法律意識的建議和對策，旨在進一步提高高職學生的法律意識水平。

論文關鍵詞：高職；學生；法律意識；現(xiàn)狀；對策
　　
法律意識是人們關于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和的總稱。大學生的法律意識，是大學生群體對法律、法規(guī)、法律關系的反映形式，表現(xiàn)為對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗和外在行為，包括法律心理、法律知識、法律態(tài)度和法律信仰四個基本要素。大學生只有具備了一定的法律意識和法律素質，才能很好地守法、用法、護法，從而擔負起治建設和現(xiàn)代化建設的重任。
為了較為客觀準確地了解高職學生的法律意識，分析高職學生對法律問題的觀點和態(tài)度，為高職院校對加強學生的法律提供有力的參考，“思政課視角下高職大學生法律意識培養(yǎng)研究”課題組特別設計了反映高職學生法律意識的調查問卷，本次調查對象涉及湖南職業(yè)技術學院、長沙民政職業(yè)技術學院、湖南工程職業(yè)技術學院、湖南安全職業(yè)技術學院等幾所高職院校的在校學生400人，其中文科類學生100人，理工科類學生300人，一年級學生200人，二年級學生200人。問卷的內容包括學生對現(xiàn)行法律了解的程度、對法律信仰的程度、對守法的態(tài)度、訴訟意識、法治觀念及法律意識培養(yǎng)途徑等，共計24個小問題。

　　高職學生法律意識的現(xiàn)狀
　　有基本的法律知識，對一般的法律問題有較為正確的看法本次問卷涉及的法律基本知識題，對于絕大多生而言都比較容易。調查結果顯示，對于“如何評價你自己對法律知識的了解和認知”的問題，認為“了解和比較了解”的學生占57%；對于“你是否關心你周邊看到或聽到的法律事件？”的問題，回答“關心”的學生占53.4%，回答“偶爾關心”的學生占43.5%；對于“你聽說過法律援助嗎？法律援助是的嗎？”的問題，回答“聽說過”的學生占64.8%；對于“在日常生活與學習中，你會自覺遵守法律規(guī)定嗎？”的問題，回答“會，而且嚴格遵守”的學生占84.5%；對于“你對人們抓到小偷后圍而打之的現(xiàn)象怎么看？”的問題，認為“打人違法”的學生占92.2%。這說明大學生對法律知識的掌握有了較大程度的提高，大多數(shù)大學生不但具備法律意識，而且遵紀守法的意識較強。
有較強的正義感，有維護自身權益的意愿調查結果顯示，對于“假如你有參加勤工助學或利用課外時間在打工的經歷，當你的合法權益受到侵犯時，你會怎么辦？”的問題，回答“利用法律手段解決”的學生占61.1%；對于“當你因為違反校紀而被學校給予相關處分，但是你覺得學校的處分過重時，你會采取什么途徑加以挽救？”的問題，回答“向學生申訴處理委員會申訴，向法院提起訴訟”的學生占85.5%；對于“當你參加相關勤工儉學活動時，你有與用人單位簽訂的意識嗎？”的問題，回答“有”的學生占72.5%。這說明大多數(shù)大學生不但具備正義感，而且運用法律維權的意識較強，能正確行使權利，對自己應當享有的合法權益極力維護，遇到問題首先想到的就是通過法律途徑解決。
通過調查也發(fā)現(xiàn)一些突出的問題（1）對法律訴求的信心不足。大學生的法律訴求信心是他們在現(xiàn)實生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現(xiàn)。對于“在最近信用卡或手機等積分活動很火時，你好不容易積夠了足夠的積分，當去領取宣傳單上許諾的獎品時，卻發(fā)現(xiàn)上當受騙了，你會怎么做？”的問題，37.8%的學生選擇“持無所謂的態(tài)度，私下里抱怨，再也不參與類似活動”；對于“假設不幸遭劫或被盜，你會報案嗎？”的問題，回答“不會，報案也沒用；會，但對挽回損失不抱太大希望；不會，司法機關不能提供有效保護”的學生占50.3%。這說明學生對執(zhí)法機關能對自己實施有效保護表示懷疑，學生運用法律手段維護自身合法權益的自覺性提高了，但并不一定會帶來大學生法律訴求信心的增強。（2）在法律意識中有明顯的本位意識。大學生在具有較強法律意識的同時，又具有強烈的本位意識，反映在價值取向上，表現(xiàn)為利己主義和務實主義。在現(xiàn)實中，當法律正義與自己的切身利益產生沖突時，他們往往會舍棄法律正義而先行選擇保護自我。調查結果顯示，對于“當宿管科門衛(wèi)因最近失竊案件的發(fā)生，在你出入時攔住你要強行搜查行李時，你會怎么做？”的問題，回答“認為他們沒有權利搜查出入學生的行李，但也不會采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學生占21.2%；對于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見到有人在賣自行車，且價錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，可能是偷的，你會買嗎？”的問題，回答“會”的學生占24.4%。這些數(shù)據(jù)透露了大學生思想中比較明顯的本位主義意識。（3）在法律認識與行動上存在一定的差距。大學生對法律知識掌握得較好，有法律知識，且了解法律規(guī)定，但由于現(xiàn)實生活中存在的一些社會問題和不良風氣的影響，使其對法律的認知產生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀以致釀成惡果。如前所述“會買來路不明的自行車”的問題，說明有近1/4的大學生在法律行為和認知上存在偏差，揭示了大學生因一念之差導致違法違紀的根源。

　　高職學生意識現(xiàn)狀的原因分析
　　傳統(tǒng)法律觀念的影響我國歷來有“重、輕法律”的傳統(tǒng)，這與提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關，在《論語·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”兩千多年來，受傳統(tǒng)的“德主刑輔”思想的影響，在我國民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識。高職學生也不例外，問卷顯示，有65%的學生認為道德比法律更重要，在被問及“你大多數(shù)時候以什么標準評價事物”時，有78%的學生評價標準是“道德”，只有22%的學生評價標準是“法律”。
高職學生的身心發(fā)展尚不夠成熟大學生思想開放、視野開闊、反應敏感、關注，特別是媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點問題。但受年齡小、不成熟的局限，他們在思考問題、分析問題時，喜歡就事論事，缺乏動態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調查的高職學生中，有95%屬于“90后”。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，對于當今中國權與法的關系，選擇“權大于法”的學生占43%，他們認為當官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學生認為“中國是一個缺乏法制傳統(tǒng)的國家，還遠遠不具備法治國家的條件”，“法律在社會生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。
學校、教師對學生進行法律的方法不當目前，高校對學生的法律教育主要是通過法律課的教學進行的，即在大學一年級第一學期開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程。在該課程的教學中，有的教師為了使學生掌握更多的法律知識，疲于趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，忽視了對大學生法律意識、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導大學生對法律的信仰。將學生法律素質的高低等同于法律知識的多寡，結果是教師講授的法律知識不少，但學生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識，導致部分高職學生對法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。

　　提高高職學生法律意識的建議
　　實施先進的教學方法和教學手段（1）通過案例教學法引導學生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實際運用結合起來，培養(yǎng)學生的法律思維模式。（2）實施角色體驗式教學，經由不同情境的模擬和各種角色設定，引導學生分別從不同的角度思考問題，發(fā)表看法，從中學習法律知識，體會法律的作用，培養(yǎng)法律情感。（3）利用現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡等工具，激發(fā)學生學習法律的興趣，使學生自覺地認識事物、獲取知識、探究真理，培養(yǎng)對法律及法律現(xiàn)象的濃厚興趣。（4）實施法律必修課與選修課相結合的教學方式，兼顧大學生對法律知識的共性和個性需求，形成多元化的法律教育形式。（5）開展法律意識及心理健康知識講座和大學生法律心理交流座談會，針對高職學生的心理特點，引導學生的心理向健康方向發(fā)展，及時掌握其法律意識的變化和發(fā)展趨勢。（6）開設高職院校法律咨詢服務機構，引導學生在獲取最新法律資訊的同時，學會控制自身情緒，增強社會應變力，學會正確處理現(xiàn)實與愿望的矛盾、認識與行為的差異。
強化法治文化建設，營造立體式法治氛圍（1）學校層面。首先，高職院校要做到依法治校，以法育人。根據(jù)高職教育發(fā)展的趨勢和高職學生身心發(fā)展的實際，以學生為本，尊重學生的權利，培養(yǎng)學生的權利意識，激勵學生的權利追求，有效地促進學生知情權、參與權、監(jiān)督權、救濟權的實現(xiàn)。其次，要充分發(fā)揮高職院校社團組織對提高學生法律意識的促進作用。作為校園文化建設的主體，高校社團組織能夠代表學校里不同利益的學生群體，可以自我控制和調節(jié)多樣化的學生群體。社團組織可使成員養(yǎng)成協(xié)商、合作、參與、妥協(xié)等觀念和習慣，打通成員間交流的渠道，在持續(xù)討論和沖突中求同存異，在社團實踐中培養(yǎng)現(xiàn)代法律意識，逐漸建構起能被廣大學生群體所樂意接受的法律意識思想體系。社團組織的興起為治理和改善校園提供了重要基礎和動力，有助于形成多元化、多向度的社會權力運作，形成良性互動式的新型權力制約與權利保障，從而推動法治范式的轉換。（2）家庭層面。要從家庭層面營造良好的法律意識氛圍。“凡事預則立，不預則廢”，“法乎其上，僅得其中”，父母思想上缺乏高度重視，就不會有認真教育子女的行動。個人法律意識的形成是一個長期的過程，家長淡薄的法律意識會直接影響子女法律意識的形成和發(fā)展。家庭是青少年法制啟蒙的第一所學校，父母是子女的第一位法律教師。從問卷調查中可以看出，高職學生從家庭獲取的法律知識微乎其微，只占0.8%。這更加證明家庭如果能夠從小就重視對子女的法治教育，必然可以大大提高青少年的法律意識。家庭是建立健全家庭、學校、社會“三位一體”法制教育網(wǎng)絡體系的重要環(huán)節(jié)，父母在教育子女時如果能將法治教育與道德教育結合起來，就會為子女的世界觀、人生觀及法律意識的成長奠定良好的基礎。（3）社會層面。要從社會層面加強正確的輿論引導，形成健康向上的法治環(huán)境。目前，我們正在努力建設的和諧社會，在本質上是法治社會。和諧社會要求社會依照既定的規(guī)則有序運行，反對社會的無序化與無序狀態(tài)。法治是社會有序運轉的重要保證，是社會和諧發(fā)展的基石。法律是所有社會規(guī)范中最具有明確性、確定性和國家強制性的規(guī)范，依照法律規(guī)范治理社會，就會有章可循，有法可依，社會就有了和諧的基礎。良好的社會法治環(huán)境、正確的社會輿論導向對高職學生法律意識的樹立具有重要的促進作用。
總之，培養(yǎng)和提高高職學生的法律意識，有利于引導、保障和促進高職學生全面健康發(fā)展，有利于提高他們的綜合能力，也能更好地和減少大學生犯罪，維護社會穩(wěn)定，降低社會，促進生產力的發(fā)展。 

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