新建本科院校課程考核方式改革探索

時(shí)間：2022-11-26 09:32:40 論文范文我要投稿

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新建本科院校課程考核方式改革探索

　　論文關(guān)鍵詞：新建本科院校課程考核方式改革創(chuàng)新能力

　　論文摘要：本文結(jié)合新建本科院校的特點(diǎn)，就課程考核方式改革的現(xiàn)狀及改革的必要性，考核方式改革的原則及我校（福建工程學(xué)院）的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的《學(xué)》與全校性類課程《概率論與數(shù)理》兩門課程的考核方式改革的實(shí)踐探索進(jìn)行了深入的分析和探討。認(rèn)為考核方式的改革對于提高教與學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。

　　1.引言

　　課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要的組成部分，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑和尺度，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)今的高等已經(jīng)從“精英式”培養(yǎng)過渡到“大眾化”培養(yǎng)，這一指導(dǎo)思想的變化使得從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核方法也要與時(shí)俱進(jìn)。但是事實(shí)上，目前很多高校的課程考核方法還是與“精英式”培養(yǎng)背景下的考核方法沒有太大的變化。這必然會(huì)與新形勢下的人才培養(yǎng)不相適應(yīng)[1-2]。

　　然而，對于近幾年成立的新建本科院校來說，由于其培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，對于其培養(yǎng)的人才是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是否具有一定的創(chuàng)新性，是否具有較好的運(yùn)用知識(shí)的能力顯得尤為重要[3]。為了培養(yǎng)這樣的應(yīng)用型人才，必須從課堂教學(xué)，教學(xué)方法，考核方法改革開始，引導(dǎo)人才的培養(yǎng)向應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型方向發(fā)展。因此，只有不斷創(chuàng)新考核手段和考核方法，真正使考核成為提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要手段，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有力激勵(lì)手段。

　　2. 現(xiàn)有課程考核方式的現(xiàn)狀分析

　　2.1 重知識(shí)輕能力的考核內(nèi)容

　　由于對于新建本科院校的許多專業(yè)來說，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，目前大學(xué)課程的考核內(nèi)容大多數(shù)根據(jù)考試大綱，局限于上課教材范圍的基本知識(shí)和結(jié)題能力，是對課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)的考查，按照各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分別布題，客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題，特別是結(jié)合實(shí)際的分析論述題少，從一定程度上忽視了對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、個(gè)人特長及創(chuàng)新能力的考察，引導(dǎo)學(xué)生死讀教材，把全部的時(shí)間和精力都花費(fèi)在有限的課本知識(shí)里，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、造成了學(xué)生閱讀范圍、知識(shí)覆蓋面狹窄[4-5]。

　　2.2 重筆試輕實(shí)踐性考查

　　目前許多考核方式都是基于課本知識(shí)為核心的閉卷或開卷的筆試考試，形式單一，較死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

　　2.3 考核效果難以客觀體現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)能力

　　由于目前的考試多以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以筆試的內(nèi)容進(jìn)行測試。然而不同的教師出的試卷的試題的難易程度、考核的知識(shí)點(diǎn)等不同。另一方面，在批改試卷時(shí)，不同的教師的給分標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此這樣就造成僅從試卷成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果是不科學(xué)的。也就造成了單一的課程考試的弊端。

　　3.我校部分?jǐn)?shù)學(xué)類課程考核方式改革實(shí)踐 福建工程學(xué)院是一所新建的地方性本科院校，我校數(shù)理系的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在學(xué)校鼓勵(lì)課程考核方式改革的精神指導(dǎo)下，大力推進(jìn)課程考核方式的改革。分別在全校性數(shù)學(xué)類公共課《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》以及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課《證券投資學(xué)》等課程進(jìn)行了考核方式的改革。

　　3.1考核方式改革的指導(dǎo)原則

　　3.1.1 主體性原則

　　教師的考核方式的改革要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主觀能動(dòng)性。在考核的各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和積極性。弱化授課教師的主觀性。利用有限的資源為學(xué)生創(chuàng)造思考、實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極第參與課程的全面性、外延性與擴(kuò)張性和主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。

　　3.1.2 過程性原則

　　要將原有課程考核單一、片面地以筆試為標(biāo)準(zhǔn)的唯一的評價(jià)體系，將課程的考核貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過程中也要通過課程小論文等形式與考核結(jié)果掛鉤。建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)化、提高和全面發(fā)展的評價(jià)體系，要將考核作為注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的一個(gè)手段。注重考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及實(shí)踐能力、協(xié)作精神和職業(yè)意識(shí)。使考核不僅是體現(xiàn)成績的手段，更是探求和掌握知識(shí)技能的途徑與方法。

　　另外，在考核方式的過程中還要注意改革后的考核方式具有連續(xù)性和可操作性，要能穩(wěn)步提高學(xué)生的成績。改革后的考核方式具有科學(xué)性和合理性。改革后的考核方式應(yīng)該具有可推廣性，適用于其他數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的考核方式改革。

　　總之，考核方式的改革是嘗試性的一項(xiàng)工作，是本課程建設(shè)中的一項(xiàng)創(chuàng)新，要本著先試先行、邊試邊改、循序漸進(jìn)、持續(xù)改善的原則。

　　3.2《學(xué)》與《概率論與數(shù)理》考核方式改革的實(shí)踐

　　3.2.1 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課《證券投資學(xué)》的考核方式改革

　　《證券投資學(xué)》信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)信息分析方向的一門重要的方向?qū)I(yè)課，同時(shí)又是一門操作性很強(qiáng)的課程。因此，這門課程的考核方式改革尤為重要，對于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、拓寬知識(shí)面具有非常重要的引導(dǎo)作用。這門課程的改革從課堂教學(xué)開始，在上課伊始，便布置學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，在模擬炒股網(wǎng)站開通模擬炒股賬號，一人一賬號，設(shè)置同樣的投資本金。開始為期一個(gè)學(xué)期的炒股投資。然后到期末對每個(gè)同學(xué)的炒股業(yè)績進(jìn)行排序評價(jià)，給出一個(gè)實(shí)踐成績。這個(gè)實(shí)踐成績占期末綜合成績的20%。平時(shí)課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等占期末綜合成績的20%，期末考試卷面成績占60%。這種改革改變了以往單一的卷面考試的方式，以模擬炒股為平臺(tái)，讓學(xué)生達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用的效果，及時(shí)消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)有改變了以筆試成績定高低而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。新的考核方式經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期對不同年級學(xué)生的試驗(yàn)，該考核模式獲得了較好的效果，并得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)同。

　　3.2.2 我校類全校性課《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的考核方式改革實(shí)踐

　　對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的新建地方本科院校，我們認(rèn)識(shí)到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的公共數(shù)學(xué)課程，既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講動(dòng)手能力。在經(jīng)過充分地研討和論證后，也開展了這門課程的考核方式改革，具體的改革方案如下：

　�。�1）考核總成績包括三部分：期末考試占60%、課程學(xué)習(xí)或者小論文占20%、平時(shí)成績（作業(yè)及出勤情況）占20%。

　�。�2）為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)新性，課程學(xué)習(xí)總結(jié)或者小論文原則上不指定題目，由學(xué)生自選題目（與課程相關(guān)）。

　�。�3）課程學(xué)習(xí)總結(jié)或者小論文采用本課程統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)給分，盡量減少不同的教師給出成績的差異。

　�。�4）為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和擴(kuò)大課程知識(shí)面，課程學(xué)習(xí)總結(jié)在學(xué)期初就由任課教師布置給學(xué)生，希望結(jié)合專業(yè)與本課程的聯(lián)系，或者結(jié)合課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性撰寫課程學(xué)習(xí)總結(jié)或者學(xué)習(xí)報(bào)告。

　　3.3 改革成效分析

　　3.3.1有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課程及格率

　　在充分的調(diào)研和研討后，我們認(rèn)為課程考核改革要能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性，又能穩(wěn)步地提高及格率。因此，我校兩門課程的考核改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在考核成績的構(gòu)成以及試卷內(nèi)容的改革上，其中考核總成績包括三部分：期末考試占60%、課程學(xué)習(xí)總結(jié)或者小論文占或者模擬炒股20%、平時(shí)成績（作業(yè)及出勤情況）占20%。

　　在撰寫課程總結(jié)（報(bào)告）的過程中，學(xué)生需要查閱一定量的相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，這些學(xué)習(xí)和研究一方面是課堂教學(xué)的有意補(bǔ)充和課堂知識(shí)的擴(kuò)充，另一方面又極大地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神。

　　比如對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程來說，某次本科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程期末考試的平均成績?yōu)?4.72，與往年相比更加接近期望值，總體來說，學(xué)生成績也較理想，70分到89分占總數(shù)的47.4%較去年有所提高，分?jǐn)?shù)的整體分布更趨合理，有中間高兩邊低的分布形態(tài)，各個(gè)題的區(qū)分度也有所提高。綜合評定及格率達(dá)到93.9%，比去年提高3.5個(gè)百分點(diǎn)。

　　3.3.2 促進(jìn)任課教師課堂教學(xué)改革

　　在前文的論述中談到，課程考核改革的原則是注重過程性，就是將考核貫穿于課堂教學(xué)李，要求認(rèn)可教師要花精力備新課，要及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的效果，改善下一節(jié)課的課堂內(nèi)容。

　　課程考核改革力求將學(xué)生對于期末考試的壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)力。比如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的試題是結(jié)合本課程教學(xué)改革進(jìn)行考核方式改革的首次命題，命題方式在原來傳統(tǒng)的命題基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試，主要體現(xiàn)在該試卷除了標(biāo)準(zhǔn)題、計(jì)算題和證明題三大類之外，還增加了開放性的主觀論述題，但分值不大，只有5分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的改革思想，試題不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱和考試大綱的要求，而且各考點(diǎn)兼顧大部分學(xué)生的具體情況，切入點(diǎn)容易，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，沒有怪題和難度大的題，計(jì)算量較少，題量適中，其中的論述題不僅能考查學(xué)生對這門課程的整體認(rèn)知程度，而且由于答題的內(nèi)容的開放度和自由度較大，能更好地從學(xué)生的答題中反饋出更多的教學(xué)中的長處和不足的信息，以用于促進(jìn)進(jìn)一步的課堂等教學(xué)改革。

　　4.結(jié) 語

　　課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，根據(jù)學(xué)校及學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，持續(xù)不斷地創(chuàng)新課程考核方式是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑和保證。本文所論及的課程考核方式的改革從試卷成績分布及綜合評定的及格率，以及學(xué)生的反饋情況看，新的改革方式在一定程度上取得了預(yù)期的效果。該考核方式改革開啟了我校數(shù)學(xué)專業(yè)及公共課考核方式改革的先河，我們將深入總結(jié)、分析和研討本次考核方式改革的經(jīng)驗(yàn)和不足，廣泛聽取任課教師及學(xué)生的意見和建議，持續(xù)改善《證券投資學(xué)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革，努力將所教的課程建設(shè)成學(xué)生能學(xué)，學(xué)生愛學(xué)；老師能教，老師愛教的精品課程。并將以點(diǎn)帶面地逐步推廣到其它課程的改革中。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]耿潔.構(gòu)建結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）.

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