滲透素質(zhì)教育 重視創(chuàng)新教育

　論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力
論文摘要:創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律,是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸。小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生與自身雙方面對創(chuàng)新教育進(jìn)行開展與實(shí)施。小學(xué)教師要在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí),注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神,努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底,而且具有個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)新能力,真正成為對當(dāng)今社會(huì)有用的創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

當(dāng)前,面對著新一輪素質(zhì)教育改革活動(dòng)的開展,小學(xué)語文教育正面臨良好的機(jī)遇。要開展素質(zhì)教育活動(dòng),只有摒棄以往舊有教學(xué)觀念,變更舊有教學(xué)模式,讓教師結(jié)合時(shí)代的需求與小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),開拓創(chuàng)新,將先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教育手段注入到小學(xué)語文教學(xué)中,才能將素質(zhì)教育改革落到實(shí)處。
另一方面,進(jìn)行素質(zhì)教育改革正是當(dāng)前教育形式下的創(chuàng)新,只有教育創(chuàng)新才能走出有別于以往的教學(xué)模式,讓鮮活的教學(xué)動(dòng)力注入進(jìn)來。這些教育創(chuàng)新既是素質(zhì)教育改革的需要,同時(shí)素質(zhì)教育改革又促使了教育的創(chuàng)新。

二、學(xué)生創(chuàng)新教育的開展

(一)激發(fā)創(chuàng)造興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望,那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此,他向全體教師建議,珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。在教學(xué)過程中,我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,提問設(shè)疑,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

(二)讓學(xué)生展開想象的翅膀。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想,并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí),尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑。例如《長城》第三段?寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動(dòng)人民”,但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一“空白”,讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象,深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。小學(xué)語文課本中閱讀課文,常蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī),教師要充分挖掘這些因素,引導(dǎo)主體參與,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)積極開展語文活動(dòng)課教學(xué)。
課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。我們應(yīng)該充分重視語文活動(dòng)課教學(xué),把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長,實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過語文活動(dòng)課到大自然中去觀察,在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手,在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索,發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新,促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如,在學(xué)了《灰雀》、《奇怪的大石頭》等這種類型的課文時(shí),可以讓在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵(lì),對表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生,進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來,使他們積極參與其中,受到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師創(chuàng)新教育的實(shí)施

(一)創(chuàng)新教育始于質(zhì)疑
創(chuàng)新教育始于質(zhì)疑,巴爾扎克說:“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首要工作應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí),敢于質(zhì)疑的勇氣。那么,在課堂上就要做到:
1、改變傳統(tǒng)觀念,激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。
學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),俗話說得好“親其師,信其道。”學(xué)生喜歡你,接近你,信任你,才會(huì)喜歡你的課,進(jìn)而敢于提問,樂于思考,勤于探索。只有建立和諧的師生關(guān)系使學(xué)生敢問,營造寬松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生樂問,只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生樂于提問。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,從不同的角度提出問題,進(jìn)行雙向交流。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種途徑。
2、強(qiáng)化課堂提問,培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。為此,老師在課堂中要大膽放手,努力營造寬松的諧和課堂氛圍,讓學(xué)生積極提問,養(yǎng)成提問的習(xí)慣,讓學(xué)生成為“問題”的主體,成為“學(xué)問”的學(xué)生。課始“帶著問題走進(jìn)課堂”,課終“帶著問題走出課堂”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以激發(fā),逐步成為會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)的主人。

(二)培養(yǎng)全新的教師素質(zhì)
開展創(chuàng)新教育教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清創(chuàng)新教育本質(zhì),再根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),加于創(chuàng)的改造與開拓,還要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),大膽嘗試,善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念更
新舊有的教學(xué)模式,為創(chuàng)新教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬厚廣博的相關(guān)知識(shí),同時(shí)還要具有平等、謙和、尊重他人,并能接受學(xué)生挑戰(zhàn)的素養(yǎng);要能創(chuàng)造一個(gè)充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境;要具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力,善于根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

(三)依靠教材,尋找創(chuàng)新資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開展創(chuàng)新教育不但需要教師有創(chuàng)造能力,同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)在教材中尋找創(chuàng)新資源,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源,有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源,如果能合理用這些資源,對于實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。
1、詞、句、段、篇之中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新資源。
詞、句的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在詞、句理解和詞、句運(yùn)用上的創(chuàng)新。如《月光曲》中,當(dāng)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘激動(dòng)地說“: 彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧!”貝多芬沒有回答,卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。為了使學(xué)生理解這個(gè)句子,可設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“: 貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話?”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有回答”的各種原因,既加深了對課文的理解,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
2、語言、思維、德育、美育之中蘊(yùn)含著創(chuàng)新資源。
如《司馬光砸缸》一課,教學(xué)時(shí)教師應(yīng)挖掘教材中的創(chuàng)新資源,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)救人既要有勇,又要有謀,進(jìn)而從這一故事引申到培人,得想辦法讓人離開水,而司馬光運(yùn)用逆向思維方式,把缸砸破,讓水離開人。如果教師挖掘出了這一創(chuàng)新資源,通過訓(xùn)練,就能使學(xué)生既受到見義勇為的思想教育,又得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),服務(wù)創(chuàng)新教育。
要開展創(chuàng)新教育使得課堂富有生氣就必須與時(shí)俱進(jìn),善于運(yùn)用現(xiàn)代教育手段服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的發(fā)展推動(dòng)了多媒體手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,通過多媒體教學(xué)使得語文課堂中所存在的事物能夠聲畫并茂、變得形象直觀,它將書本中的靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化,揭示了圖片中的深刻內(nèi)涵,使得學(xué)生更為全面深入的了解了事物的本質(zhì)。同時(shí),多媒體教學(xué)還可以根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景,使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn),變得生動(dòng)形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本意境,將教學(xué)導(dǎo)向深入。
總之,開展創(chuàng)新教育教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清創(chuàng)新教育本質(zhì),再根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),還要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),大膽嘗試,善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念更新舊有的教學(xué)模式,為創(chuàng)新教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂, 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是教育的神圣職責(zé)。小學(xué)教師要在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí),注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神,努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底,還具有積極向上的人格魅力,真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來教育和培養(yǎng)。

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