談中小學(xué)外語教學(xué)具有情感魅力的英語作業(yè)批語
【論文關(guān)鍵詞】英語 情感交流 興趣 關(guān)注 進(jìn)步
【論文摘要】本文從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流等情感方面入手來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，使知識教育與情感教育相互融合、相互促進(jìn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。這時(shí)，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在教學(xué)實(shí)踐中，我得出以下一些體會。
一、生動活潑，熱情洋溢，表揚(yáng)有針對性
作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面 干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單 的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng)；而對那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語是：
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一 點(diǎn)就好了�。�
“Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再改善一下你的書法怎么樣？）
針對各種不同情況，我用來表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語還有：
“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進(jìn)步這么大，我真高興！ ）
“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you!”（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進(jìn)步。謝謝你�。�
“Try again, I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好�。�
“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）
這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。
二、幽默風(fēng)趣，委婉動情，批評有藝術(shù)性
對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣�？梢杂脕肀磉_(dá)帶批評意義的指導(dǎo)，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“I'm afraid you ……”等等。 我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better! ”（要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好�。。�
“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”（我多希望你能自己完成作業(yè)�。∥蚁嘈拍隳茏龅�。）
“I’m sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”（我很遺憾， 你這次作業(yè)沒有獨(dú)立思考。下次作業(yè)請獨(dú)立完成，好嗎？）
“Would you please pay attention to……?”（請你注意……好嗎？）
“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語， 你說呢？ ）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）
此類批語往往結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來寫，遇個(gè)別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評指導(dǎo)的目的，又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重。實(shí)踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批“Thank you！”作答。
三、關(guān)注后進(jìn)生，批語注意連續(xù)性
每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。正如“得到特別呵護(hù)的苗長得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生，能從批語中感受到教師真誠而獨(dú)特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使成績進(jìn)步。因此寫作業(yè)批語時(shí)對后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，曾經(jīng)批評過某學(xué)生的書法，而后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表揚(yáng)：
“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你�。�
又如，上次批評過某學(xué)生抄作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯(cuò)，仍然立即鼓勵(lì)：
“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”（好極了！盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你已經(jīng)進(jìn)步了�。�
這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多差生逐步趕了上來。有學(xué)生用“make fun of”造句時(shí)寫道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us. ”（沒人愿意被取笑 。我們的英語老師就從不取笑我們）。還有個(gè)平行班的學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”（謝謝您的教導(dǎo)和幫助，我現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了，將來我也要做一個(gè)像您這樣的教師。）我覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。
凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]《中國教育報(bào)》2009年9月22日第4版
[2]《中學(xué)生英語》教師版 2009年第7期
[3]《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2004年第1版
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