談新形勢(shì)下高校外語教學(xué)如何創(chuàng)新

　論文關(guān)鍵詞： 新形勢(shì)　高校德語　教學(xué)創(chuàng)新

　　論文摘 要： 本文分析了當(dāng)前高校德語教學(xué)中遇到的矛盾和問題，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學(xué)人才；創(chuàng)新德語教學(xué)模式，全面提升德語教學(xué)水平等方面，對(duì)新形勢(shì)下高校德語教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
　　
　　隨著我國改革開放的不斷深入，中德間的交往與聯(lián)系日益密切，對(duì)懂語的優(yōu)秀人才的需求與日劇增。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用人才的專門機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)這種變化，大學(xué)德語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的德語實(shí)用能力。1992年國家教委公布實(shí)施了《高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》，1993年實(shí)施了《高等學(xué)校德語專業(yè)高年級(jí)德語教學(xué)大綱》，2000年高等學(xué)校大學(xué)教學(xué)委員會(huì)德語組重新修訂了《大學(xué)德語教學(xué)大綱》。在“教學(xué)目的”中，《大學(xué)德語教學(xué)大綱》（第二版）增加了“譯”的能力，同時(shí)提出學(xué)生“能用德語交流較簡單的信息”的要求。大綱中還特意提到：“重視培養(yǎng)語言進(jìn)行交際的能力——大學(xué)德語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的德語交際能力。”新修訂的大綱宗旨在于淡化語法，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。這一新的趨勢(shì)對(duì)大學(xué)德語教學(xué)提出了更高的要求，這就要求高校要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新德語教學(xué)，提高德語教學(xué)水平。
　　一、當(dāng)前高校德語教學(xué)遇到的矛盾和問題
　　近些年的高校德語教學(xué)取得了長足進(jìn)步，但在看到成績的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中還存在一些矛盾和問題。
　�。ㄒ唬┢毡榇嬖谥匾暥炔粔虻膯栴}。目前，依據(jù)我國現(xiàn)行的機(jī)制，高校大學(xué)外語教學(xué)基本上以教學(xué)為主，特別是大學(xué)外語教學(xué)更突出了英語這一基礎(chǔ)外語的教學(xué)，這在一定程度上使一些人在思想上產(chǎn)生英語教學(xué)就是外語教學(xué)，而忽視諸如德語這些小語種的教學(xué)，或者僅僅將這些小語種教學(xué)作為外語教學(xué)的點(diǎn)綴，無論是學(xué)校教學(xué)人員、科研人員，還是高校大學(xué)生都或多或少地存在這種認(rèn)識(shí)上的偏差，一定程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)德語的熱情。
　�。ǘ�）過分強(qiáng)調(diào)德語的實(shí)用性。一些高校由于受的影響比較大，外語教學(xué)也以學(xué)生就業(yè)市場的需求作為指揮棒，過分強(qiáng)調(diào)德語學(xué)科的實(shí)用性，導(dǎo)致有些學(xué)校急功近利，實(shí)用性課程一擁而上，一些本來以語言等基礎(chǔ)學(xué)科見長的高校拋棄傳統(tǒng)，盲目跟風(fēng)，大量設(shè)置一些熱門專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、、等，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)學(xué)科不能發(fā)揚(yáng)，新設(shè)學(xué)科又由于缺乏經(jīng)驗(yàn)辦不好，使得教學(xué)的路子越走越窄。無限擴(kuò)大德語實(shí)用性課程的比例，而盲目地壓縮語言學(xué)、文學(xué)等基礎(chǔ)課程的比重，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生德語世界的知識(shí)根基十分淺薄，不利于學(xué)生德語綜合素質(zhì)的提高。
　�。ㄈ�）教學(xué)中傳授十分有限。德語的學(xué)習(xí)和其他外語的學(xué)習(xí)一樣，都需要了解兩國間的差異，才能夠做到對(duì)語言的準(zhǔn)確把握和貼切表達(dá)，而不能僅僅滿足于詞句的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)，在現(xiàn)今德語教學(xué)中仍普遍重視不夠，或者是從思想上已有所關(guān)注，但在實(shí)踐中仍存在這樣或那樣的困難。學(xué)習(xí)各門課程的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)遣詞造句的手段及各專業(yè)領(lǐng)域的詞匯，而且要了解各事件發(fā)生的背景文化知識(shí)。例如閱讀一篇德國文學(xué)作品，不僅要了解作品的內(nèi)容，而且要了解作品產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)德語，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯及用語的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該了解德國的經(jīng)濟(jì)狀況，以及德國人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特點(diǎn)。社會(huì)文化知識(shí)是一個(gè)極其廣博的范疇，想要全面地掌握它并將它融入到外語教學(xué)之中，并不是一朝一夕的事情，特別是現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)這一方面的指導(dǎo)性的還極為稀少，在教學(xué)實(shí)施中，教師往往僅能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生傳授一些零散的文化信息，而無法幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的跨文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學(xué)人才
　　提高大學(xué)德語教學(xué)質(zhì)量，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。廣大德語教師是教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐者，教學(xué)改革能否順利開展，教學(xué)質(zhì)量能否改進(jìn)，在很大程度上取決于教師的積極性、主動(dòng)性和開拓精神。因此，教師必須重視大學(xué)外語師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型德語教學(xué)人才。
　�。ㄒ唬┮�?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。“思路決定出路”�？茖W(xué)的教學(xué)理念是提升教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。要樹立德語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生德語應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的理念，把學(xué)生德語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)教學(xué)大綱的同時(shí)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力為重點(diǎn)；教師要把教學(xué)的重點(diǎn)由知識(shí)的傳授變?yōu)閷?duì)整個(gè)課堂教學(xué)的宏觀指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想組織教學(xué)，在教學(xué)過程中能將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為，努力轉(zhuǎn)變角色，即從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、監(jiān)控者、管理者。
　�。ǘ�）要組建德語教研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。德語教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要個(gè)人的不懈努力，更需要團(tuán)隊(duì)集體進(jìn)行攻關(guān)，因此建設(shè)好一支教學(xué)理念新、動(dòng)手能力強(qiáng)、思想活躍、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分必要。通過將具有不同專業(yè)背景、興趣愛好的德語教師組成一支德語教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋提高，有利于培養(yǎng)新型的復(fù)合型大學(xué)德語教師，能夠更好地熟悉德語教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的德語運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)以研促教，教研結(jié)合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的綜合素質(zhì)。
　�。ㄈ�）要強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)。信息時(shí)代的大學(xué)生視野開闊，對(duì)新技術(shù)、新手段的掌握往往優(yōu)于老師，教師只有早于學(xué)生、熟練于學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地組織好教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生自主參與“教”與“學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。因此，高校要重視加強(qiáng)對(duì)廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，使每一名德語教師都能夠熟練運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，完善教學(xué)手段，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。高校應(yīng)通過教育培訓(xùn)，使廣大德語教師自覺成為學(xué)習(xí)型教師、復(fù)合型教師、合作型教師和教學(xué)研究型教師，推動(dòng)高校德語教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。
　�。ㄋ模┮�抓好德語教師的學(xué)歷升級(jí)。良好的專業(yè)發(fā)展是保留德語教學(xué)骨干的有效條件，高校要繼續(xù)實(shí)施大學(xué)教師學(xué)位提升計(jì)劃，使廣大青年德語教師在3至5年內(nèi)全部擁有碩士甚至更高的學(xué)位，使廣大德語教師在教學(xué)之余能夠使自己的專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于使他們更加忠于學(xué)校、忠于自己的教學(xué)事業(yè)。目前，許多大學(xué)外語教師教學(xué)工作量繁重，學(xué)校可以通過增加人員或采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式逐步減少教師的教學(xué)課時(shí)，讓他們有比較充裕的時(shí)間開展教學(xué)研究，參加各種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修。教師培訓(xùn)工作可采取多種方式，特別是要與推進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)改革結(jié)合起來。
　　三、創(chuàng)新德語教學(xué)模式，全面提升德語教學(xué)水平
　　以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新科技，一個(gè)重要的作用就是有利于提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大學(xué)德語教學(xué)改革要抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命的契機(jī)，充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，徹底改變?cè)瓉硪越處熤v授為主的單一課堂教學(xué)模式。
　　（一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)�？梢哉f，人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展成為推動(dòng)德語教學(xué)模式改革的重要技術(shù)因素。人工智能能使外語教學(xué)系統(tǒng)做到教學(xué)個(gè)性化、人機(jī)互動(dòng)自然化；數(shù)字化使信息實(shí)現(xiàn)海量儲(chǔ)存、傳遞速度加快；網(wǎng)絡(luò)化使教學(xué)可以超越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。大學(xué)德語教學(xué)改革突出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語課程中的“支撐”地位，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為大學(xué)德語教學(xué)新模式不可或缺的部分，也是大學(xué)德語教學(xué)改革的著力點(diǎn)，是今后大學(xué)德語課程建設(shè)的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)下的德語教學(xué)模式是新生事物，它的成長和發(fā)展，需要方方面面的共同努力。首先，高校要高度重視德語教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在資金投入上要給予適當(dāng)傾斜，確保運(yùn)行的硬件環(huán)境得到有效保障。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)各類支持軟件系統(tǒng)的開發(fā)和支持，保持對(duì)教學(xué)軟件的必要的技術(shù)改進(jìn)和升級(jí)。
　　（二）廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。第一線的大學(xué)德語教師要積極實(shí)踐新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，以豐富的德語網(wǎng)絡(luò)資源為依托，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要加強(qiáng)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。課堂教學(xué)有著計(jì)算機(jī)不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。正確處理好兩者關(guān)系，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合，建立起適合外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，有助于改進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)德語教學(xué)模式改革要努力使用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面取得實(shí)效。以教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)德語教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，讓更多的學(xué)生自覺加入到德語教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，推動(dòng)德語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)德語教學(xué)水平的全面提升。
　�。ㄈ�）主動(dòng)開發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式。德語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞德語課堂的主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。課前應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，歸納互動(dòng)問題。這樣學(xué)生在廣泛進(jìn)行思辨、爭論后，能達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開闊思路，可以有效調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與德語學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。
　　
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