網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢探究
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用;發(fā)展趨勢
論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育中的新興學(xué)科——網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用也隨之產(chǎn)生。文章對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念、形式及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢,以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)教育引起教育界的巨大變革。終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來越多的人所接受,迅速增長的學(xué)習(xí)需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳,單靠傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)是不可能滿足如此巨大的學(xué)習(xí)需求。這就要求家庭、社會(huì)、教育部門以及非教育部門都要能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并參與教育活動(dòng),也就是要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),使人們能夠在任何時(shí)刻都能自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,傳統(tǒng)的教育受時(shí)間、空間和人力、物力的限制,難以達(dá)到學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。而網(wǎng)絡(luò)教育正好提供了這樣的機(jī)會(huì)。本文研究的主要目的是:深入探討網(wǎng)絡(luò)教育在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形式及網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀,從而指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念
1.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成
隨著網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的逐步深入,人們對網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律的研究也越來越多。1996年6月在美國波士頓召開的“教育多媒體/超媒體及教育電子通信”國際會(huì)議上,396篇大會(huì)論文中,有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的文章就有40多篇。此后,歷次計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用領(lǐng)域的國際會(huì)議無不以“網(wǎng)絡(luò)教育”作為會(huì)議的主題,各種國際性期刊也相繼設(shè)?M(jìn)行討論。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究迅速在全球范圍內(nèi)展開,在這些不同層次的研究中,研究者從不同的理論角度對基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行了討論,探索了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式,設(shè)計(jì)、開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。1997年2月,美國教育技術(shù)出版社出版了由德克薩斯大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專家Khan主編的《基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)》(Web-Based Instruction)一書,該書分5個(gè)專題匯編了59篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育研究的理論文章,這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育正逐步形成自己的理論體系。在國內(nèi),教育部“九五”重大教育改革和研究項(xiàng)目《高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》確定了《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心課程,這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用課程在中國的正式形成[1]。
2.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概念
網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律,以期對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過程提供全面指導(dǎo)的一門學(xué)科[2]。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門邊緣學(xué)科,涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域,體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性,它從屬于教育技術(shù)學(xué)。它的研究內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教師、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育支撐系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育的評價(jià)等。因此,從網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究內(nèi)容來看,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價(jià)的理論與實(shí)踐[3]。
二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式
在國內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式主要有校園網(wǎng)、地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)、國家教育網(wǎng)三種形式。
1.校園網(wǎng)
校園網(wǎng)是指在校園范圍內(nèi),將計(jì)算機(jī)以相互共享資源的方式連接起來,同時(shí)具有進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合。它主要以學(xué)校各部門的應(yīng)用硬件(如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等)系統(tǒng)為基礎(chǔ),將各個(gè)分離的硬件系統(tǒng)連接成一個(gè)有機(jī)的信息交流硬件平臺(tái)。在豐富的教育教學(xué)資源與管理信息的支持下,通過學(xué)校管理信息平臺(tái)、校園通信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和管理。
2.地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)
地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)是通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育部門內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的城市/地區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò),它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,以各種信息設(shè)施為支持,以教育軟件和資源為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的,為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境。城域教育網(wǎng)的建設(shè)是對區(qū)域教育的全新規(guī)劃,對于推進(jìn)區(qū)域教育信息將起到巨大的作用。
3.國家教育網(wǎng)
20世紀(jì)80年代以來,世界上幾乎所有發(fā)達(dá)國家都已相繼建成了國家級(jí)的教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并相互連接成覆蓋全球的國際性學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),從而為廣大教師、學(xué)生以及科研人員提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作,成為這些國家教育和科研工作的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施,促進(jìn)了這些國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年教育部實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”,目前已有了一定的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域,1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校,開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。隨后,1999年清華大學(xué)等31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。2000年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”,計(jì)劃在2年內(nèi)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)300門基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程,并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)課件庫的建設(shè),以課件庫的建設(shè)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。到目前為止,經(jīng)教育部批準(zhǔn),全國已經(jīng)有67所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,全國已有近3000所中小學(xué)組建了校園網(wǎng),上萬所學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)化電子教室。為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出[3],要在10年的時(shí)間里全面、逐步普及信息技術(shù)必修課;要用5-10年時(shí)間,使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng),使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。
四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢
1.開發(fā)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱,信息技術(shù)應(yīng)用到教育工作者教學(xué)過程后,使得學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,形成數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識(shí)、信息能力和創(chuàng)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)前教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然趨勢。
2.研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不能再一味套用傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)模式,所以研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一大發(fā)展趨勢。比如研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題對話型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式等。未來學(xué)校的院墻將逐漸模糊,特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式將不僅體現(xiàn)在課堂中,會(huì)更多地體現(xiàn)在課堂之外,學(xué)生會(huì)在校外、在家中上網(wǎng),在復(fù)習(xí)功課和寫作業(yè)時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.研究網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中對知識(shí)的管理
在目前的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用過程中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識(shí)管理的角度來看,恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的,而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識(shí)的發(fā)掘、共享與應(yīng)用,沒有考慮教學(xué)知識(shí)交流環(huán)境的構(gòu)建。所以,對知識(shí)的管理方法研究也是加快網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的有效途徑。
4.研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)
目前的教育評價(jià)多采用總結(jié)性評價(jià),僅以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試或相關(guān)的調(diào)查問卷作為評價(jià)的依據(jù)。這種方式所存在的片面性已為大眾所認(rèn)同,針對性的改革措施也逐漸提出并實(shí)施。但采用長期的形成性的評價(jià)手段來進(jìn)行評價(jià),需要投人大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息,這在當(dāng)前的教育環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個(gè)性化的信息交流以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能使設(shè)計(jì)開發(fā)長期的形成性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)成為可能,這也是教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢,從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
綜上分析可以看出,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在我國已經(jīng)如火如荼地發(fā)展起來了,但是任何事物都有其兩面性,它也存在著不足,這就要求我們必須弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀,找出它所存在的問題,認(rèn)真分析它以后的發(fā)展趨勢,這對于進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的效率起著至關(guān)重要的作用。
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