構(gòu)建活力實效的歷史課堂

　　論文摘要：在新課程改革中，如何以課堂這塊主陣地為依托實現(xiàn)教學“提質(zhì)增效”，教學實踐表明，可以從組織教學、課堂設(shè)計，教學過程，教學思想等方面進行改革、創(chuàng)新，以提高歷史新課程的教學活力與實效。

　　論文關(guān)鍵詞：歷史課堂；以人為本；組織教學；課堂教學；教學過程；教學思想
　　
　　以人為本，實現(xiàn)每一個學生不同程度的發(fā)展，是新一輪課程改革理念的本質(zhì)所在。然而多年來，歷史課堂教學給人們的印象就是枯燥無力的說教，使歷史教學失去它的德育功能，失去了它作為人文學科應有的魅力。隨著新課程、新理念的實施和推廣，歷史課堂教學煥發(fā)了生機。“關(guān)注學生的全面發(fā)展，以生為本；構(gòu)建具有生命活力的課堂，提高教學的有效性”等成為廣大歷史教師研究和實踐的課題。歷史教學“以人為本，構(gòu)建活力、實效的課堂”的實踐表明，構(gòu)建活力課堂，提高課堂實效，應從以下幾方面做起。
　　
　　一、組織教學要做到民主、和諧
　　
　　組織一節(jié)課好比演繹一場獨幕話劇，都有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。但是沒有高潮的話劇經(jīng)不起看，同樣沒有高潮的課堂教學也經(jīng)不起聽。在教學過程中是否具有民主、和諧的思想，能否營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在春風拂面，如魚得水，使之精神集中，產(chǎn)生求知欲和表現(xiàn)欲，進而掀起課堂的高潮，這是上好一節(jié)課的先決條件。有研究表明，80%的學習困難者與過重的壓力有關(guān)，解決這些壓力明顯有助于學習效率的提高。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都會大大提高。不僅如此，民主、平等、和諧的氛圍還是激發(fā)學生自主意識、激活學生創(chuàng)新思維的沃土。著名的家陶行知先生就指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件就是民主”。因此在教學中自覺貫穿民主、和諧的思想，尊重學生的主體人格，平等的和學生一起研討教學內(nèi)容，體現(xiàn)課堂上深厚的人文關(guān)懷，就需要執(zhí)教者以民主的語態(tài)，詼諧的，平等的教態(tài)，親切的眼神，活躍并帶動整個課堂，推動教學的民主化進程。讓學生真正擯棄傳統(tǒng)教學中的“局外人”的角色，打破課堂沉悶死寂的局面，為調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)教學任務的圓滿完成，營造一個輕松愉悅的氛圍。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調(diào)動起學生的求知欲望，才能高效的實施課堂教學計劃。調(diào)動起學生的表現(xiàn)欲望，才能使學生在課堂上把自己對教學內(nèi)容的理解、疑惑表達出來，得到教師和同學的肯定與贊賞，產(chǎn)生成功的快感，從而激發(fā)學生學習歷史的自覺性、主動性，形成學習歷史的習慣和規(guī)律。這樣既能促進教師有效的教，更能推動學生有效的學，何樂而不為？
　　
　　二、課堂設(shè)計要做到教學內(nèi)容和教學方式的和諧統(tǒng)一
　　
　　新課程要求教師要有明確的教材意識，要變教材為學材，使教材能真正為學生所用，為學生服務。我們的教學對象都是十多歲的孩子，如果在教學內(nèi)容上我們不從學生的生活和思想實際出發(fā)，不考慮學生的認知能力和思維等特征，把教學內(nèi)容提升過高過深，這樣的教學內(nèi)容就會失去師生的共鳴，即使有良好的師生關(guān)系也無法吸引學生對課堂教學的興趣，無法形成教與學的和諧，根本談不上活力課堂，更不要說能提高教學的實效性。所以，教師要重視對教學內(nèi)容的處理，要使教學內(nèi)容生活化，教學設(shè)問要能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，并要讓學生有話說。例如：在講人教版九年級《世界歷史》下冊第4課《大危機》時，我在分析了這次世界性經(jīng)濟危機的原因、特點和各國采取的應對措施后，把現(xiàn)在由美國次貸危機引發(fā)的全球危機和我國為克服這場的影響而采取了增加4萬億元人民幣來擴大內(nèi)需的應對措施時，學生在這堂課中獲得的不僅僅是單一的歷史知識或技能，還找到了溝通歷史與現(xiàn)實生活的橋梁。再如，本人在講授人教版七年級上冊第9課《中華文化的勃興（二）》時，讓學生結(jié)合自己的學習實際，談談孔子的教育思想對現(xiàn)實的教與學的積極影響。另外，還讓學生分別扮演諸子百家中的重要代表人物，模擬再現(xiàn)“百家爭鳴”的場景，并在這個場景中，通過討論和辯論的活動形式，歸納和深化了對儒、道、法等三家的主要思想流派主張的領(lǐng)悟與理解，同時，要求學生運用儒、道、法等三家的思想觀點，對我校開展的“弘揚法制精神，建設(shè)和諧校園”活動獻計獻策，很多同學都踴躍發(fā)言，對創(chuàng)建和諧校園提出了很多有參考價值的建議，從而使歷史課本知識學習實現(xiàn)了與學生的現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。
　　南宋朱熹說：“事必有法，然后能成”。方法是為內(nèi)容服務的。如果有整合好的教學內(nèi)容，沒有采取適合的教學方法，教學法方?jīng)]有為教學內(nèi)容服務，教學內(nèi)容與教學方法的不和諧，課堂氣氛似死水一般，那么要構(gòu)建和諧課堂就是一句空話，無法實現(xiàn)教學的有效性。所以，教師應重視教法研究，從學生實際出發(fā)，選擇和運用不同的教法，求得教學形式和教學內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，同一教學內(nèi)容可以運用不同的教學方法，而同一教學方法也可以為不同的教學內(nèi)容服務，正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。比如在講述列強侵華戰(zhàn)爭以及第一、二次世界大戰(zhàn)后對戰(zhàn)敗國處理等問題上可以讓學生采用“模擬法庭”形式組成“庭”,列強侵略者一方為“被告”,受侵略方為“原告”,重新整合教材內(nèi)容,用不同的方式來學習掌握教材內(nèi)容,讓“死”的知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明:通過這些形式多樣的方法來教學,其效果比滿堂灌要好得多,不僅深受學生歡迎,而且使學生在實踐中鍛煉了自己各方面能力,體驗了人格情感,有助于學生形成健全的人格。另外，在歷史課堂上，合理地選擇使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示歷史史實、人物，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授歷史學知識，而且可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高歷史課堂教學效率。
　　
　　三、教學過程要做到互動、集成
　　
　　一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。每一節(jié)課就是一次訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、鄧亞萍這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排的五連冠。光教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。和諧的課堂需要師生互動，也需要生生互動，這種互動就是和諧，就是以生為本，就是有效的教學。生生和諧在課堂上主要是通過合作學習機制實現(xiàn)的，學生的學習合作是通過建立學習小組，共同討論、辯論、合作、收集資料等方式進行的，并在此基礎(chǔ)上達到知識點的理解和共識。
　　為此，讓學生自發(fā)組成學習小組，教師作適當?shù)男〗M成員的調(diào)配，開展小組的合作學習、實行組長負責制，制定獎勵措施，激勵小組與小組之間、小組成員之間的學習競爭，使每一個學生在競爭中求發(fā)展。教師可以大膽的把教學的主動權(quán)交給小組完成，讓學生在體驗中感受知識、生成知識，培養(yǎng)學生的合作動手能力，使學生達到事半功倍的效果。
　　在教學中教師要做好導入的設(shè)計，選擇好教材的切入點和激發(fā)學生探究興趣的問題，啟迪學生多向思維。積極組織學生組內(nèi)、組際、班級間的交流、碰撞。當某個同學回答不出問題時，應給他機會讓他選擇班上的某個同學幫助他解決，直到找到能幫助回答問題的同學為止。這樣既讓不會的學生掌握了知識，又可以給其他的學生提供幫助同學的機會，促進同學的友誼，也活躍了課堂的氣氛，可謂一舉幾得。最后全班學生討論還解決不了的，老師再精講點撥。
　　
　　四、教學思想要做到承認差別，因材施教
　　
　　和諧的課堂應該是全體學生都能參與教學，與教師互動，與同學互動，每一個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲，但事實上，學生中有特別拔尖的“精英學生”，也有跟不上教學的“弱勢群體”，多數(shù)是居于中游的學生，面對不同層次的學生，教師要實施分層教學和因材施教，否則在課堂上有的學生“吃得飽”，有的學生“吃不飽”，有的學生“不會吃”，如此一來課堂上得到教師關(guān)注的只有一部分，個別學生失去聽課的興趣，這顯然不是和諧的課堂，不是有效的教學。因此，教師既要關(guān)注全體學生，又要“特別的愛給特別的學生”，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學，處理好個別學生與全體學生在教學收益上的關(guān)系，不能顧此失彼，應該力求讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展。
　　以上只是我在構(gòu)建活力、高效歷史課堂中的一些不成熟的做法，我相信只要廣大歷史教師樹立正確的思想，不斷探究初中歷史的教法，一定會大大提高初中歷史課堂的教學效果。

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