英語課堂教學中“導入”的方法

　　論文摘要：課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。在英語教學中，只有課堂導入有效、合理、科學、新穎，才有可能吸引學生積極參與，使教學流程和諧流暢，從而提高課堂教學效果。

　　論文關(guān)鍵詞：英語教學；導入；興趣；藝術(shù)
　　
　　前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。”興趣是最好的老師，它是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種良好情緒會使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，如果課堂導入充滿趣味，抓住學生的注意力，學生就會充滿好奇感，就會把學習看作是一種有趣的事情，把學習變成一種享受，因而就能夠更加自覺地、積極地開展學習活動。
　　課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。常言道：“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于是否有一個良好的開端，而良好的開端——導入關(guān)系重大，它直接關(guān)系到該節(jié)課教學效果的好壞。在英語教學中，只有課堂導入有效、合理、科學、新穎，才有可能吸引學生積極參與，使教學流程和諧流暢，提高課堂教學效果。因此，導入是一門藝術(shù)。以下是導入的一些方法。
　　
　　一、引起注意
　　
　　導入沒有一個固定的模式，也沒有最好的方法，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和不同的學生而異，但必須以引起學生注意為前提。
　　例如，冀教版九年級（上）Lesson 23 Push That Product一課，授課教師一開始手拿一個信封，問這樣一個問題：“What’s this?” 學生回答：“It’s an envelope.”教師接著問：“Who can guess what’s in the envelope? If you do it, I’ll give it to you as a gift.” 這時，學生都摩拳擦掌，躍躍欲試。但是，幾個同學的嘗試都沒有成功。此時，教師看到學生們有點灰心，就給了這樣的提示：“You push it into walls or bulletin boards to hold up posters, maps and other papers.”這時，學生們恍然大悟，異口同聲地說：“It’s a push-pin.”教師對學生的聰明給予了肯定和表揚：“Excellent!”教師接著說：“It’s a push-pin. But do you know who made it? And where did he first advertise his push-pins?”這時，學生的表情表明他們不太清楚�？吹竭@樣的表情，教師接著說：“Ok, you don’t know it, and I don’t know, either. But it doesn’t matter. Today we’ll learn something about it.” 這時，學生的興趣被激發(fā)起來，對問題的答案充滿了好奇與渴望，有效學習開始了。
　　本節(jié)課的導入可貴之處在于抓住了學生對事物的好奇心，從而激發(fā)了學生的學習興趣，有了學習興趣，學習過程必然有效，學習效果肯定會好的。
　　
　　二、激發(fā)興趣
　　
　　課堂導入要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象來確定不同的導入方式，但必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提條件。
　　例如，冀教版八年級（上）Lesson21 Happy Thanksgiving!一課，老師首先對學生進行頭腦風暴（brainstorms），問學生這樣的問題：How many traditional festivals do we have in China? 然后discussion in groups，之后Collect the answers: Spring Festival, Mid-Autumn Festival等。學生們在討論的時候非常積極，課堂氣氛活躍，表現(xiàn)出了極大的熱情。教師接著用多媒體大屏幕展示出一些關(guān)于Mid-Autumn Festival的圖片，并展示幾個相關(guān)問題：
　　No.1. What do you know about Mid-Autumn Festival?
　　No.2. How do you celebrate Mid-Autumn Festival?
　　……
　　請同學們結(jié)合展示的圖片進行自由發(fā)言。由于這些問題和圖片都是日常生活中每個人都會遇到的，所以，同學們熱情高漲，積極思考，踴躍發(fā)言，各抒己見，使學習活動達到高潮。然后，教師將這些發(fā)言內(nèi)容簡單整理在黑板上（以備后面writing之用）。緊接著，教師話題一轉(zhuǎn)，自然導入到新課內(nèi)容,并提出這樣的問題：Do you know Thanksgiving Day? 然后展示幾個有關(guān)Thanksgiving Day的圖片，并同時作適當?shù)慕忉尅Ｔ谕瑢W們了解了這些圖片內(nèi)容之后，教師轉(zhuǎn)入正題，并在大屏幕上展示幾個問題：
　　No.1. When is Thanksgiving Day in Canada and in the United States?
　　No.2. What does the festival thank for?
　　No.3. Why do families like to celebrate holidays together?
　　此時導入環(huán)節(jié)結(jié)束，進入本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)。
　　本節(jié)課導入環(huán)節(jié)的可貴之處在于教師沒有在開始就生硬地學習Thanksgiving Day, 而是利用與學生們息息相關(guān)的Mid-Autumn Festival作為導入，自然過渡到Thanksgiving Day，過渡自然，銜接合理，學生有興趣，參與積極性高，教學效果好。
　　
　　三、立意新穎
　　
　　導入立意新穎也是十分重要的。例如，冀教版七年級（上）Lesson13 Skirt, Shirt, Sweater一課，教師利用這樣一種導入來激發(fā)學生的學習興趣。
　　上課后，教師從自己帶的包裹里拿出一件小孩子的小裙子，然后問同學們：What’s this? 學生異口同聲地說：裙子。Yes, in English, it’s a skirt. 然后，教師以同樣的方法導出了shirt和sweater。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，接著說：But they are all old. And look at these. 這時，老師又拿出了三種同樣的衣服，但是，和前面三件比較起來，唯一的不同就是衣服是新的，還帶著包裝（老師的小孩子還很小，找這些衣服很方便的）。這時，同學們能夠很容易的區(qū)分哪些新，哪些舊。通過這樣的導入，學生很容易領(lǐng)悟old和new，開展本節(jié)課的學習也就輕松自如了。
　　本節(jié)課中，授課教師利用自己家庭環(huán)境的方便之處，運用實物進行新舊對比，使本來枯燥乏味的學習變得輕松自如了。
　　由此可見，如何導入新課，采用什么方法導入更有效、更有藝術(shù)性，需要我們英語老師去精心設(shè)計，只要我們平時注意積累，重視課堂導入，將科學性、實效性、趣味性、針對性、啟發(fā)性及藝術(shù)性有機地結(jié)合起來，就一定會讓我們的課堂變成一件完美的藝術(shù)作品，教學效果會更好。
 

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