遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的學(xué)生管理工作

　　論文關(guān)鍵詞：開放　學(xué)生工作

　　論文摘 要：開放教育的學(xué)生工作是個(gè)新的領(lǐng)域，相關(guān)工作基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，開放教育學(xué)生工作從理論基礎(chǔ)到工作機(jī)制都還尚未形成，明顯滯后于開放教育事業(yè)發(fā)展。所以，推進(jìn)開放教育學(xué)生工作，探索并構(gòu)建開放教育學(xué)生工作模式與機(jī)制，具有重要意義。
　　
　　1、開放教育的概念
　　
　　教育部先后于1999年4月和8月，印發(fā)了《關(guān)于開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作的通知》（教高廳【1999】1號(hào)）和《“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和考放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究實(shí)施意見（試行）》（教高廳【1999】4號(hào)），正式啟動(dòng)開放教育項(xiàng)目，開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”（簡(jiǎn)稱開放教育）項(xiàng)目的研究工作。
　　開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。比如開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。
　　開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對(duì)于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的結(jié)合，就是我們所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。國(guó)際上的開放大學(xué)都是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的，廣播電視大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，就是要盡快建設(shè)成為具有鮮明中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)。
　　
　　2、我國(guó)開放教育發(fā)展情況和學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
　　
　　2.1開放教育發(fā)展情況
　　中國(guó)的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)。當(dāng)今世界上有10所在校生10萬人以上的巨型大學(xué)，全部是遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)，中國(guó)的廣播電視大學(xué)列居這10所巨型開放大學(xué)之首。是目前世界上最大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)。截止2007年底，中央電大設(shè)立開放教育教學(xué)點(diǎn)3292個(gè)，中央電大開放教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生458萬。
　　2.2開放教育學(xué)生管理現(xiàn)狀
　　中央廣播電視大學(xué)于2007年12月8日至9日在貴陽市召開了廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)生工作研討會(huì)。此次會(huì)議是中央電大首次召開開放教育學(xué)生工作專題研討會(huì)，也是中央電大建校近30年來首次召開專門會(huì)議研討學(xué)生工作。
　　中央電大副校長(zhǎng)嚴(yán)冰在會(huì)議上指出，探索并構(gòu)建具有開放教育特點(diǎn)的廣播電視大學(xué)學(xué)生工作機(jī)制，是開放教育實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的必然要求和電大作為開放大學(xué)的基本建設(shè)。開放教育學(xué)生工作是個(gè)新的領(lǐng)域，根據(jù)開放教育和成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)開展工作，有許多需要在實(shí)踐中不斷探索的課題。要根據(jù)開放、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌的方針，著眼于廣播電視大學(xué)的辦學(xué)定位及特色，在實(shí)踐中積極探索開放教育學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律。盡管我們已經(jīng)進(jìn)行了一些探索，但相關(guān)工作基礎(chǔ)總體而言還相當(dāng)薄弱，開放教育學(xué)生工作從理論基礎(chǔ)到工作機(jī)制都還尚未形成，明顯滯后于開放教育事業(yè)發(fā)展，不能適應(yīng)開放教育“內(nèi)涵發(fā)展的要求”，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。
　　
　　3、開放學(xué)生的特點(diǎn)
　　
　　3.1開放教育學(xué)生的群體構(gòu)成復(fù)雜
　　參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生主要在二十至四十五歲之間，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，且90%以上是在職公職人員，工學(xué)矛盾突出是一個(gè)重要特點(diǎn)。
　　3.2開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的功利性
　　從開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看大體可分為兩類，一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，看重自己的專業(yè)水平和技能的提升；二是被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于多種原因沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入其他院校學(xué)習(xí)，為補(bǔ)學(xué)歷，提職晉升而學(xué)，有明顯的功利思想，這類學(xué)員占的比例較大。
　　3.3開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低
　　開放教育的學(xué)生絕大多數(shù)有工作和家庭負(fù)擔(dān)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)間通常是非常緊張的，而且學(xué)習(xí)本身就是一件十分艱辛的事情，大部分學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的動(dòng)力和壓力，自主學(xué)習(xí)的能力較差。另外，由于受傳統(tǒng)教育方法的訓(xùn)練和影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上往往具有很強(qiáng)的依賴性，絕大多數(shù)人沒有做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和具備這方面的素質(zhì)，只有少部分成年人在實(shí)踐中可能成為充分自主的學(xué)習(xí)者。
　　
　　4、遠(yuǎn)程開放環(huán)境下學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議
　　
　　開放教育學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性決定了學(xué)生工作的復(fù)雜性和多樣性，要深入分析學(xué)生的基本特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有針對(duì)性地開展學(xué)生工作；開放教育學(xué)生工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，逐步從管生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變，從首先考慮方便管理向方便學(xué)生轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際有重點(diǎn)地開展學(xué)生工作。
　　4.1充分利用開放教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立學(xué)生管理與服務(wù)平臺(tái)
　　開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，有別于普通高校校園內(nèi)的學(xué)生，也有別于成人的學(xué)生，其最大的區(qū)別是，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。而開放教育學(xué)生多數(shù)自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)具有明顯的功利性，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且?guī)熒�異地�?ldquo;教”與“學(xué)”在時(shí)空上分離，學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。
　　設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)生管理與服務(wù)平臺(tái)，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)克服學(xué)生遠(yuǎn)程及自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有非常積極的作用。
　　4.2建立網(wǎng)絡(luò)咨詢中心
　　開放教育學(xué)生類別豐富，層次不一，他們的個(gè)體差異決定了他們的服務(wù)需求也不盡相同，所以需要耐心細(xì)致地個(gè)別服務(wù)，以滿足每個(gè)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)需求和心理幫助。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中心的建立，加強(qiáng)了開放教育學(xué)生的心理健康教育機(jī)制。咨詢中心建立心理健康，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)重點(diǎn)問題和突出問題及時(shí)處理，幫助學(xué)生消除或減少了學(xué)習(xí)障礙和困難。
　　4.3制定適合開放教育學(xué)生的獎(jiǎng)（助）學(xué)金制度
　　開放教育的學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生，不能單純用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品質(zhì)來作為衡量獎(jiǎng)（助）學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合開放學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等諸方面因素來制定獎(jiǎng)（助）學(xué)金制度。雞西廣播電視大學(xué)于2008年春率先在黑龍江省試行了開放教育學(xué)生獎(jiǎng)（助）學(xué)金制度，獎(jiǎng)（助）學(xué)金制度的實(shí)行，有力地調(diào)動(dòng)了開放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。
　　4.4建立輔導(dǎo)員制度
　　開放教育學(xué)生工作的定位是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，建立輔導(dǎo)員制度可以更好地貫徹為學(xué)生服務(wù)的思想。
　　開放教育的學(xué)生個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，居住地分散，自主學(xué)習(xí)存在困難。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁作用，利用電子郵箱、語音信箱、BBS討論等媒介和學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的各種難題；幫助學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、居住地區(qū)等方面條件組成學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；輔導(dǎo)員要做學(xué)生的良師益友，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀態(tài)、生活狀況、個(gè)性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的著力點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育要做到有的放矢、因材施教，全面、深入地了解、掌握學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作。
　　開放教育從1999年至今，已經(jīng)歷了10個(gè)春秋，開放教育學(xué)生工作機(jī)制、學(xué)生工作管理制度還需要進(jìn)一步確立和完善。電大學(xué)生管理工作者應(yīng)從開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手深入探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生管理，建立科學(xué)可行的管理模式和管理機(jī)制，全面認(rèn)識(shí)和發(fā)揮電大開放教育的意義和作用，實(shí)現(xiàn)電大又好又快發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］電大遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)教學(xué)方式的探析.北京市干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008。
　　［2］開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果分析.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008。
　�。�3］以學(xué)習(xí)者為中心：遠(yuǎn)程開放教育之實(shí)踐.開放教育研究，2007。
　�。�4］遠(yuǎn)程開放教育提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)效率的研究.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008。
　�。�5］開放教育入學(xué)指南百問.中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年第2版。
　　［6］中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)入學(xué)資格審核工作手冊(cè)，中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年第1版。

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