新課程教學(xué)方式的改變
論文關(guān)鍵詞： 小組 合作 價值觀 體驗
論文摘要： 小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,是以小組的形式出現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生在小組中以合作的方式進行交流、探討和學(xué)習(xí),通過這種方式讓學(xué)生獲得書本知識及比書本知識更為重要珍貴的知識,掌握一種行之有效的學(xué)習(xí)、工作方法,特別是通過這種方式追求——“獲得成功體驗,形成個人價值觀、個人情感和責(zé)任感。
“我們整天在干什么?我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R。如果我們沒有教莉亞妮任何她真正需要的東西,譬如:如何快樂的生活著,如何有個人價值感和自尊心,而單教給她如何讀書、寫作、算題,這又有什么用呢?”
——節(jié)錄利奧巴恩格利先生的感悟
利奧先生的話明確指明了以往我們傳統(tǒng)教育的弊端:忽視了每一個學(xué)生是活生生的人、是生動活潑、有發(fā)展、有尊嚴的人;忽視了他們需要比知識更重要的東西,諸如:友愛、自尊、價值觀、情感……因此在新的教育形式下,特別是正在進行的教育教學(xué)改革中,我們所追求的應(yīng)該是讓學(xué)生獲取知識、會學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生獲得更多關(guān)于人生價值、自尊、友愛……從而讓學(xué)生快樂的體驗,快樂的生活。
古人曰:“供人以魚,只解一餐;授人以漁,終身受用”。我們在讓學(xué)生獲得知識的同時,更應(yīng)該讓他們學(xué)到一種方法以至于在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中得以應(yīng)用。而合作學(xué)習(xí)可以很好的實現(xiàn)這一目標。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,我認為它的實質(zhì)是:通過一種方式幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原理和方法。在我們實際的教育教學(xué)中,我們是以教學(xué)目標為導(dǎo)向的,以小組為基本的組織形式,以教學(xué)各動態(tài)因素和互動合作作為動力資源,以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。因此合作學(xué)習(xí)在形式上和小組是密不可分的、緊密相連的。我們教學(xué)中以小組的形式出現(xiàn)于教學(xué)活動中,更好地實現(xiàn)了學(xué)生之間和師生之間的互動,把學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。我在班級內(nèi)實行分組的形式來組織教學(xué)活動。把學(xué)生分成一個個小組(4～6名學(xué)生)作為一個團體來進行學(xué)習(xí),分組時并不是簡單的把幾個學(xué)生組合,而是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別個性等方面不同的學(xué)生編在一個小組里,這樣小組內(nèi)每個學(xué)生在能力、個性等方面是不同并且是互補的,便于他們互相交流、幫助和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極作用。小組是異質(zhì)的,而在整個班級內(nèi)部小組之間是同質(zhì)的,他們在同一起跑線上進行公平競爭,從而實現(xiàn)“組內(nèi)合作,組外競爭”,學(xué)生在合作競爭的環(huán)境之中健康成長。
通過小組合作開展合作學(xué)習(xí),學(xué)生由過去被動聽課、被動思考轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),學(xué)生之間共同提高和進步,更好地實現(xiàn)師生相互交流、相互啟發(fā)、相互補充,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗觀念,達到共識共享共進,形成一個“真正的學(xué)習(xí)共同體”,教師成為“平等中的首席”,實現(xiàn)師生之間共同發(fā)展進步。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生獲得知識,掌握一種學(xué)習(xí)方法,更重要的是讓他們獲得比知識更重要的東西:“如何快樂的活著,有人生的價值感、自尊心、自信心……”因此通過小組學(xué)習(xí),我們應(yīng)努力實現(xiàn)以下目標:
一、通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會接納別人、關(guān)注別人、欣賞別人
現(xiàn)在的學(xué)生,從進入學(xué)校的那天起,就生活在一個充滿競爭的環(huán)境中,他們關(guān)注自己在學(xué)校的表現(xiàn),特別是自己的成績,期望自己在同伴中脫穎而出,得到教師、家長、社會的賞識,因而習(xí)慣于對別人的挑剔,對同伴的優(yōu)點、長處不以為然,自以為是,但是在合作學(xué)習(xí)活動中,通過交流、協(xié)作,發(fā)表不同的意見、看法,自己個性的展示,相互之間會進一步認識到對方的過人之處,值得欣賞和學(xué)習(xí)的優(yōu)點,從而改變自己的缺點、不足,學(xué)會原諒、寬容,彼此攜手共同進步,形成優(yōu)良的思想情感,以利于快樂健康成長。
二、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
我們進行的教育是一種精英教育,一種競爭教育,為爭取高分而刻苦努力奮斗,“團結(jié)”只是一句空洞的吶喊,我們的學(xué)生走出校門以后是什么?是書呆子,是高分低能,缺乏合作意識,合作精神。楊振寧博士指出:“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話,那么,進入80年代以后,尤其是進入信息社會以來,沒有人們的共同參與、相互合作,任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”�，F(xiàn)代社會是一個分工精細、合作共存的社會,我們的工作生活是在一個個不可分離的共同體中進行的,離不開同伴的配合、協(xié)作。過去那種單槍匹馬獨闖天下的時代已經(jīng)成為歷史,缺乏合作,只具有競爭意識將失去生存發(fā)展的空間,合作精神、合作意識是社會的需要,時代的呼喚。
三、通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會交流溝通,掌握社交技能
作為生活中的人,交往是人生存在的基本方式之一,是個性形成和活動的因素。我認為“一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式,必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正式這種一致性的切入點之一”。我們以往是“傳道、授業(yè)、解惑”,知識是課堂中的唯一,是學(xué)校教育的核心。學(xué)校、教師不承擔(dān)交際溝通技能的傳授之責(zé),因而學(xué)生普遍缺乏合作社交技能。至少我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握以下基本的社交技能:(1)組成小組技能,包括向他人打招呼、問候、介紹自己、介紹別人(如你好、各位好……);(2)小組活動基本技能:表達感謝、傾聽、鼓勵他人參與、利用幽默活躍氣氛(如:你真棒、加油、努力、堅強……);(3)交流思想的技能,包括提建議、應(yīng)答、詢問、說明原因,有禮貌的表示是否同意、應(yīng)答、說服別人……
四、培養(yǎng)學(xué)生的進取心、自信心,獲取成功的體驗
通過分工、成員鼓勵,可以充分發(fā)揮自己的才干特長,為團體勝利盡一份力量,從各方面獲得成功的體驗。蘇霍姆林斯基說過:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”因此,哪怕是點滴進步、成功必將得到小組成員的喝彩鼓勵,促使他們不斷努力奮進。酸甜苦辣都有營養(yǎng),成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗,讓他們走進自己的生活世界,體驗生活,體驗社會,既使是失敗,也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。
哈佛大學(xué)三百五十年校慶時有人問:學(xué)校最值得自豪的是什么?校長回答:哈佛最引人自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng),三十六位諾貝爾獎獲得者。最重要的是給予每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間,讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。因此,我們不僅讓學(xué)生學(xué)會知識,掌握一種學(xué)習(xí)方法,更重要的是通過這種方式,使學(xué)生獲得比知識更重要、更珍貴的東西——學(xué)會交往合作,形成個人價值觀、自尊心、自信心、快樂生活的體驗感悟,師生共同的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗……
參考文獻:
[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
[2]超越象牙塔.
[3]課程•教材•教法.
[4]讀者.
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