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關(guān)于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才的有效做法論文
論文關(guān)鍵詞:高職 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
論文摘要:提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是目前高職教育必須面對(duì)的問(wèn)題，本文以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐為例，從高職院校的辦學(xué)層面探討了提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思路和途徑。
一、找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位。貼近就業(yè)市場(chǎng)需求
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，但就不同的學(xué)校而言，其人才培養(yǎng)的定位還是會(huì)因?yàn)閰^(qū)域、產(chǎn)業(yè)等背景不同而有一定的差別。高職院校的人才培養(yǎng)定位只有準(zhǔn)確地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，才能使自己培養(yǎng)出來(lái)的人才擁有廣闊的就業(yè)空間。要做到定位準(zhǔn)確，必須從四個(gè)方面綜合考慮。
一是要準(zhǔn)確地分析所處地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。加速培養(yǎng)急需的高技能人才是我國(guó)高等職業(yè)教育的主要任務(wù)，因此在確定人才培養(yǎng)定位時(shí)不能忽視地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。
二是要充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前大部分高職院校都是由原來(lái)的中專校升格、合并而來(lái)，在確定人才培養(yǎng)方向時(shí)，不應(yīng)該割斷歷史，而應(yīng)充分發(fā)掘過(guò)去在專業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面積累下來(lái)的優(yōu)勢(shì)，找四是要找準(zhǔn)崗位目標(biāo)。就高等職業(yè)教育而言，要在企業(yè)的崗位中找到自己的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生和本科畢業(yè)生不同的位置，針對(duì)特定的崗位目標(biāo)培養(yǎng)人才。在這一方面，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，提出了“第一崗位”和“第二崗位”的概念，并將人才培養(yǎng)的主要方向定位在“第二崗位”上。所謂“第一崗位”，是指畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后直接從事的工作。其工作能力直接來(lái)自于學(xué)校的訓(xùn)練和短期的上崗培訓(xùn)，其工作特點(diǎn)以技能型為主；“第二崗位”是指在生產(chǎn)一線的技術(shù)型、管理型崗位。南信院的畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全面性上要高于中職生，工作經(jīng)驗(yàn)的積累、與企業(yè)文化的融合上又強(qiáng)于本科生，因此常常在工作一兩年后，就會(huì)由“第一崗位”遷移到“第二崗位”上去�；麄�(gè)判斷，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中，就明確了各專業(yè)的“第二崗位”目標(biāo)，配以相應(yīng)的課程設(shè)置，使畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎�？梢哉f(shuō)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是一種精細(xì)的定位，而不是一種寬泛的定位，定位越精確，培養(yǎng)出來(lái)的人才越能得到市場(chǎng)的認(rèn)可。
二、科學(xué)設(shè)置專業(yè)。降低同類競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)
專業(yè)設(shè)置的趨同是造成高職畢業(yè)生同類競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的主要原因，尤其是一些熱門(mén)專業(yè)，常常會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)生的供大于求。反而成為滯銷專業(yè)。要降低同類競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，就要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特。”
一是深入分析工作領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)開(kāi)發(fā)的敏銳性。及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)的新需求，占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)。比如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電子電路設(shè)計(jì)與工藝”、“電子表面組裝技術(shù)”和“光電子技術(shù)”三個(gè)專業(yè)，都是學(xué)院在分析信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)后在全國(guó)率先開(kāi)發(fā)的，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直非常好。其中“光電子技術(shù)”專業(yè)的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，正是我國(guó)最大的液晶制造廠商“龍騰光電”投產(chǎn)之日。不僅這一屆畢業(yè)生全部對(duì)口就業(yè)，而且第二屆的畢業(yè)生也被預(yù)訂。
二是研究本、�？圃盒＜爸新毿Ｍ悓I(yè)的設(shè)置隋況，在相同的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出特色鮮明的專業(yè)方向，以特色占領(lǐng)市場(chǎng)。如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“無(wú)線電技術(shù)”專業(yè)把重點(diǎn)放在射頻方向，“通信技術(shù)”專業(yè)把通信營(yíng)運(yùn)作為一個(gè)方向，“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)以信息產(chǎn)品營(yíng)銷為主要方向，都體現(xiàn)了專業(yè)方向上的獨(dú)特性，在就業(yè)市場(chǎng)上擁有較大空間。
三是聚合學(xué)校的現(xiàn)有資源，通過(guò)專業(yè)集群的資源共享把優(yōu)勢(shì)專業(yè)做大做強(qiáng)，以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量占領(lǐng)市場(chǎng)。
三、切實(shí)提高教育質(zhì)量。強(qiáng)化畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力要提高高職的教育質(zhì)量，有兩個(gè)方面至關(guān)重要。
一是要有一套科學(xué)、適用的課程體系。課程是人才培養(yǎng)工作的載體。在課程體系的設(shè)計(jì)上，要面向?qū)W生的職業(yè)生涯。不僅關(guān)注其職業(yè)技能的獲得，而且更要關(guān)注其全面素質(zhì)的養(yǎng)成；既要滿足學(xué)生的初次就業(yè)所需，與學(xué)生的“第一崗位”緊貼。也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，為學(xué)生崗位遷移和人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，學(xué)院就在“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式框架下，設(shè)計(jì)了由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、專業(yè)知識(shí)課程和職業(yè)拓展課程組成的“新四塊”課程體系。其中，對(duì)“職業(yè)素質(zhì)課程”強(qiáng)調(diào)“全面化”。通過(guò)顯性課程與隱性課程之間的滲透和互補(bǔ)。以及“全員育人、全程育人、全方位育人”的途徑。
全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；對(duì)“職業(yè)能力課程”要求實(shí)用化。特別強(qiáng)調(diào)了崗位的針對(duì)性和“雙證融通”的要求，訓(xùn)練學(xué)生掌握“第一崗位”所需技能；對(duì)“專業(yè)知識(shí)課程”強(qiáng)調(diào)綜合化，通過(guò)系統(tǒng)、全面而淺顯專業(yè)理論教學(xué)，為學(xué)生在專業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)“職業(yè)拓展課程”提出了個(gè)性化、多樣化的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供最佳的教育服務(wù)。這四類課程既相對(duì)獨(dú)立，又相輔相成。其中還內(nèi)嵌了相對(duì)獨(dú)立、相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體系、創(chuàng)新教育體系和素質(zhì)教育體系，突出了實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二是要將校企合作貫穿到教學(xué)工作的全過(guò)程。工學(xué)結(jié)合是高職教育的重要模式。校企合作是高職院校的必由之路。高職院校的人才培養(yǎng)主體上只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合，使學(xué)校了解最新的崗位技術(shù)，使學(xué)生得到真實(shí)的技能培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出貼近崗位需求、得到企業(yè)認(rèn)同的高技能人才。目前，阻礙高職院校工學(xué)結(jié)合走向深入的一個(gè)瓶頸是企業(yè)參與教學(xué)的熱情不夠，其根源在于利益驅(qū)動(dòng)不夠。
要突破這個(gè)瓶頸，就必須在“雙贏互利”上下工夫，針對(duì)不同的企業(yè)，設(shè)計(jì)不同的合作方式。不管是哪種合作模式，其目的就是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學(xué)生得到最實(shí)用的生產(chǎn)技能培訓(xùn)。同時(shí)還能使合作企業(yè)成為學(xué)院穩(wěn)定的用人基地。學(xué)院在多樣性的校企合作上就有比較成功的嘗試。如學(xué)院與金陽(yáng)公司共同打造的“南極星”模式：由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入校內(nèi)，成為校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供“職場(chǎng)體驗(yàn)”的訓(xùn)練崗位。目前校企雙方合資共建南極星科技有限公司，經(jīng)營(yíng)電子整機(jī)的生產(chǎn)和研發(fā)，設(shè)備總值達(dá)2000多萬(wàn)元，可提供50個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位和10個(gè)教師研發(fā)崗位。再如學(xué)院與鎮(zhèn)江金鈦科技有限公司合作打造的“崗位承包”模式：學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)，教師成為生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作．在軟件人才培養(yǎng)中取得了很好的效果。
四、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加
人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高雖然可以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但教育畢竟是被動(dòng)地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求，就業(yè)崗位的總量總是受到經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約，高職院校只埋頭于自身的辦學(xué)并不能帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。有學(xué)者曾指出“高職教育的使命已不再是單純的被動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，而應(yīng)積極、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量的能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力之外。增加就業(yè)機(jī)會(huì)的更好的一個(gè)途徑是發(fā)揮高職院校在技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)上的長(zhǎng)處。為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好服務(wù)。以教育和服務(wù)反哺經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)興旺了，企業(yè)規(guī)模才能擴(kuò)大；企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大了。就業(yè)機(jī)會(huì)才能增加，就業(yè)壓力才能減緩�？梢哉f(shuō)，發(fā)揮高職院校的服務(wù)功能。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是間接提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。
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