加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)指導(dǎo)論文
內(nèi)容摘要：論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,如何在較短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇完整、深刻、真實(shí)的學(xué)術(shù)論文，是我們教師一直在探討的問(wèn)題。本文著重從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述。一是培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；二是提倡“小”題目；三是重視加強(qiáng)平時(shí)的文字記錄；四是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：態(tài)度 題目 記錄 實(shí)踐
撰寫論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是記錄科學(xué)研究成果的重要文獻(xiàn)資料，也是畢業(yè)生掌握專業(yè)知識(shí)程度的集中體現(xiàn)。因此，論文所表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、深刻的、具有一定應(yīng)用價(jià)值的，而不是某一觀點(diǎn)或某一問(wèn)題的簡(jiǎn)單陳述。陳述的觀點(diǎn)或問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)能夠得到合理采納，要具有一定的實(shí)際意義。所以，一篇完整的論文應(yīng)該是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一體，應(yīng)該做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、主題鮮明、思路清晰、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢等等。那么，為了確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，有必要在教學(xué)中建立一套較為系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)方式，改變以往只是堆砌文獻(xiàn)資料的現(xiàn)象，在學(xué)生最后的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，真正使他們能夠進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。
1.培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，在撰寫論文過(guò)程中態(tài)度是第一位的。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生粗心大意、馬馬虎虎，尤其是在分析問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)得較為突出。其特征是理解問(wèn)題不夠深入、細(xì)致、透徹，甚至敷衍了事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為教師應(yīng)隨時(shí)隨地注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要耐心地引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)：一是在指定的時(shí)間內(nèi)，分段集中檢查論文中的部分內(nèi)容程度要合理，要符合學(xué)生自身的理論知識(shí)水平，不能盲目加大檢查內(nèi)容，以致給學(xué)生造成不必要的心理壓力。將論文分段集中檢查，就是把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)上，集中的程度愈高，就愈能加強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析和思考能力，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)得到提高。二是在輔導(dǎo)過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通。只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行接觸才能了解他們的心理狀態(tài)，才能做到因材施教、選擇不同的教學(xué)方法。三是對(duì)待問(wèn)題要與學(xué)生面對(duì)面共同分析，進(jìn)行解答、點(diǎn)評(píng)；要指導(dǎo)學(xué)生如何理解問(wèn)題、思考問(wèn)題。由此培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力及分析判斷能力，并逐漸養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
2.提倡“小”題目
就當(dāng)今的一些大學(xué)生而言，理論知識(shí)水平貧乏，文學(xué)素養(yǎng)較低，很少能完成一篇內(nèi)容深刻、具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。因此，能否寫出一篇完整、深刻、真實(shí)的學(xué)術(shù)論文，筆者認(rèn)為題目選擇得正確與否很重要。我們的學(xué)生往往會(huì)進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為題目所表達(dá)的范圍越大越好，知識(shí)面涉及的越廣越好，只有大題目才能做出好文章。例如：“談中國(guó)建筑的特點(diǎn)”，從這個(gè)題目上看，其中包含了中國(guó)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的古典建筑、民居建筑、現(xiàn)代建筑、審美語(yǔ)言等諸多知識(shí)，層次較為復(fù)雜，內(nèi)容尤其龐大，組織起來(lái)有相當(dāng)大的難度。其結(jié)果容易造成文章空洞、結(jié)構(gòu)凌亂、語(yǔ)言乏味。因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生盡量縮小題目范圍，避免題目過(guò)大引起的泛泛而談；小題目更易把握，論點(diǎn)更清晰明確，論述起來(lái)更加充分完整。
3.重視加強(qiáng)平時(shí)的文字記錄
加強(qiáng)平時(shí)的文字記載工作是寫好論文的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，其中涉及的內(nèi)容非常多，從早期的收集資料、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計(jì)制作等等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力對(duì)不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理。那么文字的記錄就顯得尤為重要。如收集資料中的某些觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)考察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)，階段性的設(shè)計(jì)思路等等都應(yīng)隨時(shí)隨地地記錄下來(lái)，哪怕只是一些不完整的想法、觀念，以及一閃而過(guò)的靈感都要用簡(jiǎn)單的文字或圖形表達(dá)出來(lái)。這些記錄通過(guò)細(xì)心整理就是很好的文章素材，為日后撰寫論文理清了思路、提供了依據(jù)。同時(shí)，在實(shí)際工程項(xiàng)目的引導(dǎo)下，對(duì)于一些知識(shí)結(jié)構(gòu)和模糊的觀念也會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。所以，在教學(xué)中必須強(qiáng)制學(xué)生做好平時(shí)文字記載，并且逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。
4.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合
重視理論與實(shí)踐相結(jié)合始終是我們堅(jiān)持的原則。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是單純地由系里擬定題目，其設(shè)計(jì)方案既無(wú)規(guī)則，亦無(wú)理由，只憑個(gè)人的幻想。結(jié)果是，在藝術(shù)創(chuàng)作中，教師既不能幫助學(xué)生深入了解專業(yè)語(yǔ)言的表現(xiàn)和表達(dá)，學(xué)生在論文中也很難表達(dá)自己的真實(shí)感受；更重要的'是理論知識(shí)與設(shè)計(jì)脫節(jié)，缺少應(yīng)用價(jià)值，造成很多同學(xué)的論文只是各個(gè)文章的拼湊，沒(méi)有實(shí)質(zhì)，缺乏真實(shí)感。設(shè)計(jì)離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生真正體驗(yàn)生活、融入市場(chǎng)的橋梁。那么教學(xué)就必然要與社會(huì)的發(fā)展同步，與市場(chǎng)的需求緊密相關(guān)。只有擴(kuò)大教學(xué)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合，才能更好地推動(dòng)專業(yè)技能與理論知識(shí)的共同提升。由此，系里打破了以往的傳統(tǒng)做法，將論文與市場(chǎng)工程項(xiàng)目密切結(jié)合。具體操作是：系里統(tǒng)一擬定設(shè)計(jì)范圍，由學(xué)生自主選擇某公司實(shí)習(xí)，并根據(jù)該公司的項(xiàng)目做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，既提高了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在此基礎(chǔ)上的理論表述有了依據(jù)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有了深刻理解，并且能夠采用自己的語(yǔ)言來(lái)闡明問(wèn)題，避免了以往抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，此種方法具有很強(qiáng)的操作性，值得我們進(jìn)一步完善。
任何教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施都是由教師與學(xué)生共同來(lái)完成的，尤其與教師的督促、引導(dǎo)有著直接關(guān)系。由于學(xué)生的年齡、性格、閱歷、生活背景等方面的差異，他們?cè)谂袛鄦?wèn)題、理解問(wèn)題上存在不同的思維方式、思想觀，那么對(duì)于文章中觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度也有一定的差距。因此，教師只有了解學(xué)生的心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)，才能因材施教，針對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)，搞好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。
總的來(lái)講，通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生的論文質(zhì)量有了明顯的提高，基本消除了以往只注重形式不重視內(nèi)容的現(xiàn)象。
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