新時期適應(yīng)高師音樂教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
。壅撐年P(guān)鍵詞]高師 教學(xué) 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
。壅撐恼新時期適應(yīng)高師音樂教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括:音樂教師的品質(zhì)、音樂教師的知識修養(yǎng)、音樂教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)等幾個方面。新時期的高師音樂教師,除了要保持優(yōu)良的傳統(tǒng)以外,還要緊跟時代的形式和要求,不斷學(xué)習(xí)和研究新時期出現(xiàn)的新問題。
新時期,國家制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn),同時也對高師音樂教師的品質(zhì)、文化知識修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
一、高師音樂教師的品質(zhì)
品質(zhì),即行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)。一個合格的音樂教師必須在思想品質(zhì)、生理品質(zhì)和個人行為規(guī)范上對自己有更高的要求。
1.思想道德品質(zhì)。作為一個合格的高師音樂教師,首先必須具備良好的職業(yè)道德。所謂職業(yè)道德,是指從事一定正當(dāng)職業(yè)的人們在進行職業(yè)活動時所應(yīng)當(dāng)遵循的道德原則和行為準(zhǔn)則,主要表現(xiàn)為:愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、為人師表、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。
2.生理心理品質(zhì)。音樂教師與其他學(xué)科的教師相比,有自己特殊的職業(yè)需要,“除了具備健全的生理器官和健康的生理機能外,還應(yīng)該具有從事音樂教育事業(yè)的有突出特長的生理條件,如良好的呼吸器官和發(fā)聲器官、較長而靈活的手指、靈敏而富于聽辨力的耳朵等。另外還要有對音樂和音樂教育學(xué)的興趣,豐富的情感,積極的、堅強的意志品質(zhì)”。①除此之外,音樂教師應(yīng)具有豐富的想象力、謙虛好學(xué)的態(tài)度、深刻的理解力、敏捷的思維能力、平和愉快的心境,等等。
3.個人行為規(guī)范。音樂教師的個人行為規(guī)范主要包括對教師、儀表、風(fēng)度等方面的要求,是指教師在教書育人的過程中表現(xiàn)出來的行為方式的總和。首先,教師的課堂用語,應(yīng)該深刻體現(xiàn)出教師高明的課堂智慧,高超的教學(xué)技能,高尚的道德修養(yǎng)和寬容的人文情懷;其次,教師要注重儀表修飾,做一個儀表端莊、精神飽滿、態(tài)度和藹的受學(xué)生敬愛和尊重的教師。
二、高師音樂教師的文化知識修養(yǎng)
音樂教師的文化知識修養(yǎng)可以分為一般文化修養(yǎng)和姊妹文化修養(yǎng)。一般文化修養(yǎng)是指非藝術(shù)類的文化知識,如史、哲、地、數(shù)、理、化、心理等一些基礎(chǔ)性的學(xué)科;姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)是指非音樂類的藝術(shù)文化修養(yǎng),如:文學(xué)、、、戲曲、戲劇、美術(shù)、工藝美術(shù)等。軟化學(xué)科邊緣,使各學(xué)科有機整合,是教學(xué)改革的大勢所趨,音樂教學(xué)改革也可以借用其他學(xué)科的一些知識和方式方法。史、哲、地、數(shù)、理、化、心理等一般文化的修養(yǎng),看似與音樂教師的本職工作關(guān)系不大,但仔細推敲,音樂教師在工作與學(xué)習(xí)中遇到的許多問題又都與它們有著或多或少的聯(lián)系。作為現(xiàn)代音樂教師,要靈活運用各學(xué)科的相關(guān)知識,使之與音樂學(xué)科整合,以取得最佳教學(xué)效果。與此同時,在當(dāng)前藝術(shù)教育課程綜合化的教育改革背景下,音樂教師更需要加強姊妹藝術(shù)文化的修養(yǎng)。文學(xué)、舞蹈、電影、戲曲、戲劇、美術(shù)、工藝美術(shù)等非音樂類的姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng),對豐富音樂教師的專業(yè)知識,提高音樂教師的專業(yè)能力具有重要意義。
三、高師音樂教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)
音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)包括:音樂專業(yè)修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、修養(yǎng)、教育研究能力等方面。
1.專業(yè)修養(yǎng)。音樂專業(yè)修養(yǎng)是音樂教師從事音樂教學(xué)工作的專業(yè)基礎(chǔ)。音樂教師要具備音樂史、音樂、民族音樂學(xué)等多方面的音樂學(xué)知識;基本樂理、曲式、和聲、旋律寫作、音樂伴奏等音樂創(chuàng)作知識;以及有關(guān)音樂演奏、演唱方面的理論知識。這些是音樂教學(xué)活動中,實施美育的載體,這些載體不堅實、不豐富,教師就無法把美的信息忠實地傳遞給學(xué)生,F(xiàn)在許多學(xué)校對于專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)重新進行了設(shè)計。
以廣西學(xué)院音樂教育學(xué)院為例,他們將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊:音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊;聲樂演唱知識與技能板塊,分為聲樂、合唱與指揮三部分;鍵盤演奏知識與技能板塊,主要有鋼琴、手風(fēng)琴、琴演奏、鋼琴伴奏編配;音樂與藝術(shù)實踐板塊等。這需要高師的音樂教師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、大量的信息、專業(yè)的實踐能力、新的藝術(shù)視野和拓寬的專業(yè)口徑和全方位的知識結(jié)構(gòu),簡稱“深、大、專、新、寬、全”素質(zhì)結(jié)構(gòu)。除此之外,音樂教師還要有較高的音樂修養(yǎng)。音樂教師能否站在美育的高度和一定的審美修養(yǎng)層次上施教,決定著學(xué)生能否從音樂課教學(xué)中真正收獲美育的效果。
2.教育教學(xué)能力。音樂教師的教育教學(xué)能力主要包括“講、寫、唱、奏、演”等五個方面。(1)“講”指的是表述能力。學(xué)會講課,善于講課,是對合格教師的基本要求。音樂教學(xué)不同于其他“講授性”學(xué)科,其教學(xué)著眼點更在于音樂本身,所以,音樂教學(xué)語言要特別注意簡潔并具有啟發(fā)性,啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受力,給音樂以性格化。(2)“寫”包含兩層含義:一是指板書能力(還包括課件制作的能力)。教師的板書就如一面鏡子,直接反映教師的藝術(shù)修養(yǎng)和精神面貌,教師的課件則可以增強課堂的信息量、吸引學(xué)生的注意力等。二是指撰寫工作和科研論文的能力。(3)“唱”指的是“范唱”能力。通過聲樂教師的示范演唱,可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中尚未消化的聲樂理論和歌唱技能迎“聲”而解,從而鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識技能。(4)“奏”是指教師的鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏能力和器樂演奏能力。這里主要指的是鋼琴伴奏能力。好的鋼琴伴奏可以使學(xué)生得到對作品情緒的提示,意境的烘托與情感的交流、融合,更好地進入角色,完美地表達作品。(5)“演”是指教師還應(yīng)該有豐富的舞臺經(jīng)驗和表演能力。一個具有良好舞臺經(jīng)驗與表演能力的教師,可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來,幫助學(xué)生解決演出中的各種困難,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),鼓勵學(xué)生的再實踐。
3.教育理論修養(yǎng)。音樂教師的教育理論修養(yǎng)可以分為一般教育理論修養(yǎng)和音樂教育理論修養(yǎng),兩個部分相輔相成。一個出色的教師應(yīng)具有扎實的教育理論知識,并不斷深入學(xué)習(xí)。而音樂教育又有其自身特有的規(guī)律,音樂教師要熟悉和了解這些規(guī)律,具備音樂教育的基本原則、各種教學(xué)內(nèi)容的教育方法等音樂教育理論修養(yǎng)。還要熟悉當(dāng)代世界上著名的音樂教學(xué)方法,如達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫、鈴木教學(xué)法等。
4.教育研究能力。教育教學(xué)改革的大趨勢,要求教師具備教育研究能力。教師作為人類經(jīng)驗和文明成果的傳遞者,同時也是人類和文明的創(chuàng)造者,使命要求教師由經(jīng)驗型向科研型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。教育科研既需要專門教科研人員的努力,更需要教學(xué)第一線的教師的探索。通過“教學(xué)—反思—研究—總結(jié)—再教學(xué)”的系列過程,不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、高師音樂教師角色的轉(zhuǎn)換
新時期的音樂教育是以學(xué)生為主體,以音樂藝術(shù)為載體,以審美教育為核心的教育,其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此,教師的角色發(fā)生了很大變化,處處都要以學(xué)生為本。
1.體現(xiàn)民主,變“獨白”為“對話”。“對話式”教學(xué)的內(nèi)涵表現(xiàn)為一種參與,一種介入的態(tài)度,一種平等的關(guān)系。它需要的是師生之間的相互溝通、交往與理解,營造和諧的師生關(guān)系。在“對話式”音樂教學(xué)活動中,教師要做的是喚醒學(xué)生,激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受、去展示、去創(chuàng)造音樂的美,以生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造性活動,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動,使他們在主動參與中展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造才能。
2.給學(xué)生動力,變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。教師有新的理念和教學(xué)思路,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不僅僅是指揮者,要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”,用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力,變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性”。“技術(shù)”教學(xué)是短暫的,容易生疏甚至遺忘;而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的,能讓學(xué)生終生受益。音樂教育的目的并不完全是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)真正的人。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免那些生硬的、繁難的技巧和技能性訓(xùn)練,而應(yīng)從學(xué)生出發(fā),為他們營造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。
時代在發(fā)展,教育在進步,對從事高師音樂教學(xué)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新時期的高師音樂教師,除了要保持優(yōu)良的教育傳統(tǒng)以外,還要緊跟時代的形勢和要求,學(xué)習(xí)、研究新時期出現(xiàn)的新問題,才能在教育改革的大潮中,不斷進取,完善自我,永立潮頭。
[注釋]
、訇愑竦.音樂教學(xué)論[M].北京:出版社,2003:156.
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