談創(chuàng)設(shè)生活化人文化專業(yè)化情境

　　【論文關(guān)鍵詞】生活化 人文化 專業(yè)化 情境創(chuàng)設(shè) 課堂教學(xué) 興趣 自主探究

　　【論文摘要】在職教新一輪改革的背景下,職高外語教師要善于把握教育方向,更新教育觀念。本課題基于文化課學(xué)時削減、英語教材滯后的矛盾中,積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性整合教材內(nèi)容,根據(jù)職高學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)特點(diǎn),在課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)生活化、人文化和專業(yè)化情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生在情感體驗(yàn)和任務(wù)活動過程中增強(qiáng)語言的實(shí)踐運(yùn)用能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),并促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的同步發(fā)展,為職高英語教學(xué)開拓新的思路。

　　一、問題的提出

　　溫x總理在2005年全國教育會議講話中指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才,以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。根據(jù)講話精神,新一輪職業(yè)教育改革在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈開展起來。以浙江省為例,原先在高職考的指揮棒下,職業(yè)中學(xué)的課程設(shè)置以文化課為主角,如今要轉(zhuǎn)變到文化課為專業(yè)服務(wù)的層面上來。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)市場的辦學(xué)方向,我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等均要調(diào)整。對于一線教師來說,把握改革方向、調(diào)整教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)是擺在眼前急需解決的重要課題。

　　與此同時,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,職高英語教師紛紛轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,廣泛采用任務(wù)型教學(xué)模式,來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)方式�？墒怯捎谑茉�有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)的制約,職高學(xué)生不為教師精心設(shè)計的任務(wù)所驅(qū)動,而是被動地等待教師的講授也是不爭的事實(shí)。那么教師要如何運(yùn)用有效策略,引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用英語做事情、在做中學(xué)英語呢?

　　布魯納提出,學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)教材的興趣。愛因斯坦也曾說過,興趣是最好的老師。目前職高英語教材雖然不統(tǒng)一,但大多數(shù)學(xué)校仍舊采用高教版《職高英語基本版》教材,該教材結(jié)構(gòu)相對滯后、內(nèi)容偏難,如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的備課方式,必將打擊學(xué)生的自信心,更談不上興趣的培養(yǎng)。打破常規(guī)教學(xué)和備課模式,按照實(shí)際需要重新組合教材勢在必行。教師要通過對教學(xué)內(nèi)容“刪減、增補(bǔ)、改編、重組、替換”,用“教學(xué)設(shè)計”的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次“重新編碼”。要利用學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題,即從學(xué)生最容易接受的點(diǎn)切入教材,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。那么怎樣的話題是學(xué)生最感興趣的呢?那就是與生活內(nèi)容相關(guān)的話題,與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的話題,有關(guān)文化差異的話題。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動的情景,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極參與言語實(shí)踐活動。同時,在課堂教學(xué)中要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系,幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學(xué)生不同的是,職高學(xué)生帶有明顯的專業(yè)特色,在課堂教學(xué)中還要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們更好地參與課堂實(shí)踐活動。在職高英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中,本人深刻體會到:創(chuàng)設(shè)生活化、人文化和專業(yè)化的情境,能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而為任務(wù)型教學(xué)活動的開展和學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

　　二、概念的界定

　　1.生活化: 課堂教學(xué)生活化指的是在課堂教學(xué)中,一方面從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),把生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中來,聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué);二是在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位,弘揚(yáng)學(xué)生的個性。在教學(xué)中,教師要注重從生活實(shí)際出發(fā),敢于走出教材,突破教材,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、摸得著、看得見的生活化教學(xué)情境,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、創(chuàng)造性,使學(xué)生在知識、能力、情感等方面得到較全面的發(fā)展。課堂教學(xué)生活化(也稱之為“生活化的教學(xué)”)具有重要的作用,它有助于個體的社會化發(fā)展,促進(jìn)個體的個性化發(fā)展乃至個體的全面發(fā)展。

　　2.人文化:課堂教學(xué)的人文化指的是在課堂教學(xué)中,一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),即學(xué)生的個性品格、道德思維、文化意識、情感智力、人生觀、價值觀等素質(zhì);另一方面要創(chuàng)造人文化環(huán)境,讓課堂充滿人文關(guān)懷。為此,教師既要重視教材的人文內(nèi)涵,充分創(chuàng)設(shè)人文化教學(xué)情境,來提高學(xué)生的人文素質(zhì),又要重視情感教學(xué),關(guān)注教學(xué)過程的交往對話和積極的情感體驗(yàn)。

　　3.專業(yè)化:課堂教學(xué)的專業(yè)化指的是在課堂教學(xué)中,教師要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng),以此創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu),促使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識來學(xué)習(xí)英語,在語言運(yùn)用中鞏固專業(yè)知識,兩者相互滲透,最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。

　　三、課題的實(shí)踐與探究

　　1.創(chuàng)設(shè)生活化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)搭建理想的平臺。

　　在英語課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生覺得這個我知道,我能說我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對生活的原認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生在探究活動過程中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要善于和學(xué)生一起了解生活的方方面面、認(rèn)清生活的本質(zhì)意義,有助于學(xué)生規(guī)劃自己的人生。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動化難為易,給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建理想的平臺。

　　2.創(chuàng)設(shè)人文化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)沉淀豐富的素養(yǎng)。

　　“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”是《新課標(biāo)》的基本理念,要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展,英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力,在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)人文化情境,滲透情感教育,注重學(xué)習(xí)品質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)注入內(nèi)在動力。

　　教師要善于挖掘教材中的人文精神,首先自身要具備良好的人文素養(yǎng),尤其是教師的情感素養(yǎng),因?yàn)樗�每時每刻都影響學(xué)生良好情感的形成。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”教師面對有思想、有個性的的學(xué)生要真心賞識他們,用關(guān)心與愛心感動學(xué)生,用熱心和耐心幫助學(xué)生,用誠心和信心鼓舞學(xué)生,使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬愛與信賴,由對教師的熱愛進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對英語的熱愛。在教師的人文關(guān)懷下、在課堂的人文化情境里、在愉悅的情感體驗(yàn)中,學(xué)生的興趣得到激活,自主性得以提高。與此同時,以人文精神貫穿于課堂教學(xué),學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得以增強(qiáng)祖國意識,拓寬國際視野,了解文化差異,關(guān)注人與自然、人與社會、人的全面發(fā)展,從而沉淀足夠的人文素養(yǎng),確保自主探究性學(xué)習(xí)的有效展開。

　　3.創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上飛躍的翅膀。

　　英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。因此,教師要善于開發(fā)豐富多樣的課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道。鑒于職高教材的局限性,教師只會用單一的教材顯得無法滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,如何挖掘教材中隱藏的豐富資源?如何開發(fā)新的課程資源?筆者認(rèn)為,職業(yè)高中的專業(yè)特色蘊(yùn)含著豐富的課程資源,如果英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識和專業(yè)技能的運(yùn)用相結(jié)合,必將為職高英語課堂教學(xué)開拓新的思路。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),我們要充分考慮學(xué)生的需求,學(xué)校、課程都是為學(xué)生服務(wù)。因此教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)�？紤]到學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是習(xí)得一技之長,而他們選擇的專業(yè)也必是將來喜愛從事的職業(yè)。因此專業(yè)素質(zhì)的需要是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實(shí)的需要,筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學(xué)情境,吸引了不同層次的學(xué)生,專業(yè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生形成一種互補(bǔ),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,給課堂教學(xué)注入新的活力,也給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上了飛躍的翅膀。

　　四、實(shí)踐的效果與體會:

　　(一)實(shí)踐的效果與分析

　　根據(jù)課題實(shí)施前后對05工民建(2)班進(jìn)行的跟蹤問卷調(diào)查表和成績統(tǒng)計表分析,實(shí)踐取得明顯效果。

　　1.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(1)從語言知識與語言技能來看

　　由于教師在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)有效情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段,讓學(xué)生在做中學(xué)英語,增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)成績也有了明顯的變化。

　　(2)從學(xué)習(xí)方法與過程來看

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動地等待到積極地參與各項(xiàng)任務(wù),運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,自主探究與他人合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,體驗(yàn)參與活動的過程和樂趣,提高了語言運(yùn)用能力,在課堂上初步養(yǎng)成動口、動腦、動手的習(xí)慣。

　　(3)從情感態(tài)度與價值觀來看

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯的提高,學(xué)好英語的自信心有了增強(qiáng)。筆者不僅把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透到平常的教學(xué)活動中,而且經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行情感的交流與關(guān)懷,在課堂上努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,對學(xué)生尊重與賞識并存,以此拉近師生間的距離,融洽了師生間的關(guān)系。

　　2.促進(jìn)了教師的發(fā)展。

　　在課題實(shí)踐過程中,教師為創(chuàng)設(shè)靈活多樣的生活化、人文化、專業(yè)化情境,來激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),非常注重理論的學(xué)習(xí)和知識的更新,通過多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的外語教學(xué)理念,深入解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn),用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時,與同事們加強(qiáng)合作探討,與各種教育網(wǎng)站親密接觸,用以開拓自己的創(chuàng)新思路。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐過程中提升了自己的教學(xué)與科研能力,促進(jìn)了自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　(二)實(shí)踐的體會與分析

　　1.在職高英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化、人文化、專業(yè)化情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

　　使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力;使英語課程的學(xué)習(xí),成為學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程;使英語課程學(xué)習(xí),成為學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐過程,從而促進(jìn)專業(yè)與語言學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。

　　2.生活化、人文化、專業(yè)化情境的創(chuàng)設(shè)要針對不同專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)靈活性。

　　值得注意的是,同一堂課針對不同專業(yè)的學(xué)生要創(chuàng)設(shè)不同的情境,設(shè)計不同的任務(wù)活動,采取靈活的課堂教學(xué),否則效果大不一樣,教師既要具備較高的課堂教學(xué)設(shè)計能力,同時要具備交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,教師要了解所教班級的專業(yè)知識和專業(yè)技能,與專業(yè)教師加強(qiáng)聯(lián)系,有意識加強(qiáng)學(xué)科間的滲透,從而更好地為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展服務(wù)。

　　3.生活化、人文化、專業(yè)化情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)語言的真實(shí)交際性和實(shí)用性。

　　強(qiáng)調(diào)語言形式與意義的統(tǒng)一,包括記匯、語法等語言知識的學(xué)習(xí)也是如此。語言的教學(xué)要體現(xiàn)“真實(shí)性”和“實(shí)用性”,才能更好地喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求,在內(nèi)驅(qū)力的作用下,學(xué)生才能樂學(xué)、樂用。英語教師應(yīng)充分重視英語語言的實(shí)用性、生活化及不同語言間的文化差異。

　　4.生活化、人文化、專業(yè)化情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)拓展性。

　　學(xué)生課堂40分鐘的學(xué)習(xí)畢竟有限,課堂外廣闊自由的空間給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,生活化、人文化、專業(yè)化情境在課堂外的合理運(yùn)用給英語學(xué)習(xí)帶來了無限生機(jī)。原本擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會對英語有所遺忘,沒想到課堂外的研究性學(xué)習(xí)收到意外的效果。學(xué)生的情感態(tài)度得到了很大的改觀,學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性明顯增強(qiáng),自主探究性學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

　　五、對后續(xù)研究的思考

　　隨著職高教育改革的進(jìn)一步推進(jìn),與專業(yè)課學(xué)時的增加和綜合實(shí)踐活動課的大力開發(fā)成反比,文化課學(xué)時的縮減已成事實(shí)。如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量,英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化、人文化、專業(yè)化情境,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高活動的參與度,無疑是一種有效對策,但課堂40分鐘的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生外語素質(zhì)的要求。筆者認(rèn)為,外語教師一定要拓寬教學(xué)渠道,創(chuàng)新教學(xué)思維。

　　主要參考文獻(xiàn):

　　[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社,2003年4月第1版

　　[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社,2002年5月第1版

　　[3]朱慕菊.《走進(jìn)新課程----與課程實(shí)施者對話》,2002年6月第1版

　　[4]霍登�！奥鋵�(shí)英語新課標(biāo)過程中的認(rèn)識與體會”,《中學(xué)外語教與學(xué)》,2006年7月

　　[5]李瑩“關(guān)于英語基礎(chǔ)教育文化教學(xué)模式的建議”,《中學(xué)外語教與學(xué)》,2006年3 月

【談創(chuàng)設(shè)生活化人文化專業(yè)化情境】相關(guān)文章：

談問題情境創(chuàng)設(shè)的幾個方法01-16

談數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)的論文12-19

談初中科學(xué)新課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)03-17

分析創(chuàng)設(shè)問題情境下談?wù)n堂教學(xué)的銜接01-17

試談小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與思考12-05

教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)論文02-18

怎樣給數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境12-06

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探索與思考12-02

創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生興趣03-29