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加強物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)實驗探究能力
論文關(guān)鍵詞:物理實驗教學(xué) 實驗探究能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力
論文摘要:物理學(xué)體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識總結(jié),這種認(rèn)識過程其實是一個實驗探究的過程,因而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。“加強物理實驗教學(xué),培養(yǎng)實驗探究能力”應(yīng)該在了解物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等的作用;加強實驗方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人,是教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科,它以實驗為載體,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力,因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。
一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中,通過對一些感性材料的接觸和研究,能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活,又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性,總結(jié)交流實驗結(jié)論,應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程,在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力,加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明,人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗,具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料,在強化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺,從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動獲取知識,發(fā)展能力,提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。
二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同,可分為課堂:教師演示和學(xué)生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。
1、演示實驗的生動?直觀?形象,極易引起學(xué)生的直接興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性,演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料,變抽象為形象,通過觀察,思考,使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律,發(fā)展能力,培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時,我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象,老師先把漏斗的尖部咬在嘴里,漏斗口朝地,當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去,在向漏斗里吹氣的同時把手松開,奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了,雖然手離開了乒乓球,但乒乓球并不落下來,卻在漏斗口附近跳動著,同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了,“為什么乒乓球不落下來呢?難道重力就不存在了嗎?”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué),讓其仿照老師的動作表演,他會吸足了氣,集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣,想把乒乓球吹下去,結(jié)果,乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著,并沒有落下去,你吹得愈厲害,它跳動得愈快。這一場面,會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考:這是為什么?這時候,老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象,這一堂壓強課的效果可想而知。
2、學(xué)生分組實驗,是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道,實驗操作能力就是動手能力,是素質(zhì)教育的基本能力之一,是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑,讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題,引發(fā)思考,對其思維造成的沖擊遠(yuǎn)比被動接受強烈得多,在實驗中,我們可以采用多種方法讓學(xué)生參與實驗過程,可以讓先演示后實驗,也可先設(shè)計后實驗,或讓學(xué)生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實驗可以先演示后實驗,測定密度的實驗可以先設(shè)計后實驗,測定物體質(zhì)量的實驗可以讓學(xué)生自己根據(jù)說明書完成。
3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解,突破難點,而且也烘托了課堂氣氛,使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強,方法簡單、易做、實用的特點,有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中,“紙上跳舞”的小實驗,使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法;再如,在“超重?失重”的教學(xué)中,自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出,學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時,用一條線從中間對折后拴在木凳上,然后兩手各提一股線,并逐漸分開,來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù),它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣,引發(fā)大家探索物理問題的熱情。
4、課外小實驗和家庭實驗?zāi)茏屛锢碜哌M(jìn)生活,提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品,學(xué)生用這種隨手取材的方法進(jìn)行實驗,會感到分外親切,也能切切實實感到學(xué)有所用。例如:背對著太陽,在嘴里含一口水,迅速向上噴出,你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。
三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?
其一,利用探究模式教學(xué)加強學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動,在應(yīng)用這種模式時,要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式,來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?
1、要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的,觀察是認(rèn)知的窗口,是思維的前提。因此,教師在進(jìn)行探究實驗時,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目標(biāo)和初步掌握觀察方法;在實驗完畢后,教師應(yīng)及時糾正存在問題,要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究,再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究,長時間的堅持下去,學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣,為今后學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實驗,這是新課程教學(xué)中竭力強調(diào)的,這不僅是為了每一位學(xué)生掌握實驗原理,正確使用實驗器材,掌握實驗技能和操作方法,而且也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進(jìn)行探究的能力,同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。因此要注意,在實驗過程中,教師要巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正;在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題,體現(xiàn)教師言傳身教的作用,要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生,切忌違規(guī)操作。
3、加強學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)
是探究教學(xué)模式的歸宿(落腳點)。做物理實驗的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論,因此,無論是教師的演示實驗還是學(xué)生分組實驗,在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象,都要進(jìn)行分析,探究,從而獲得結(jié)論,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。在實驗中,發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免,教師正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因,通過對整個實驗主要過程的分析探究,總結(jié)經(jīng)驗,找出規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。
其二,構(gòu)建家庭物理實驗室,創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間。開展家庭物理實驗活動的具體做法:有計劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行家庭物理實驗;在實驗中要明確觀察的目的,如實記錄實驗現(xiàn)象,通過分析能得到什么結(jié)論;定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況,檢查學(xué)生的實驗報告,實驗操作過程,對成功之處給予表揚,對不足之處幫助分析原因找出解決的方法;鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗,引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其三,多渠道收集物理實驗信息,豐富教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)該從雜志、報紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息,創(chuàng)造性地加以改進(jìn),合理地應(yīng)用到教學(xué)中,借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力,教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平,這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩?
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