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論職高英語的口語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞 高職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀
論文摘 要 在職高英語口語教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要,采用多元化的教學(xué)思維模式,不僅能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,還能夠提高學(xué)生的語言運用技能,滿足他們的語言交際發(fā)展需要。
在職高英語教學(xué)中,口語教學(xué)是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。該項教學(xué),不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知,還能夠讓學(xué)生在語言表達的過程中,更好地予以靈活運用。從某種意義上說,關(guān)注職高學(xué)生的英語口語表達,不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的需要,更是體現(xiàn)英語交際性本質(zhì)功能的有效訓(xùn)練途徑。在教學(xué)中,關(guān)注當(dāng)前職高英語口教學(xué)中存在的種種弊端,并能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略,是提高口語教學(xué)有效性的重要方法。筆者以為,注重學(xué)生表達主動性,增強交際欲望;優(yōu)化口語表達環(huán)境,提高運用技能;運用多樣表達方法,豐富交際內(nèi)容。
一、職高英語的口語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生害怕出錯誤,不敢進行口語表達。學(xué)生因英語基礎(chǔ)薄弱,害怕出錯誤,產(chǎn)生一種自卑心理,不敢表達。
(二)口語表達環(huán)境不夠自由開放,影響了學(xué)生的表達激情。學(xué)生在這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,表達技能也就難以提高。
(三)學(xué)生的口語表達缺少一定的互動性,表達的內(nèi)容也局限于文本學(xué)習(xí)內(nèi)容,不利于調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。
二、提高職高學(xué)生口語交際能力方法
(一)注重學(xué)生表達主動性,增強交際欲望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用告訴我們,激發(fā)學(xué)生的語言表達主動性和積極性,不僅能夠幫助他們獲取豐富的語言文化知識,還能夠激發(fā)學(xué)生的表達交際欲望。這樣,學(xué)生在表達的過程中,不僅能夠加深對文本的理解感悟,還能夠提高語言運用表達效果。
學(xué)生的語言表達激情一旦被激活,定會釋放出無窮的潛能和魅力。哪怕是在表達出錯時,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的這種勇敢探索學(xué)習(xí)的精神。這樣,教師幫助學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)存在問題,便于他們能夠作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和提高。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán),鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠大膽表達交流,使得他們在課堂教學(xué)中能夠盡情釋放學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。學(xué)生的交際表達欲望也變得到了激活。
例如,在學(xué)習(xí)“No Smoking”這一章節(jié)的內(nèi)容時,筆者根據(jù)學(xué)生對吸煙的不同理解作討論,尤其是對國家近日規(guī)定:2011年全國的室內(nèi)場所禁止吸煙作陳述。學(xué)生在了解上述教學(xué)導(dǎo)入之后,通過自身的實踐,定會表達出如下的觀點:1.Smoking a bad habit,is not good for your health.2.Smoking will cost you a lot of money, is not for your lifestyle.3.Smoking will make your fingers become yellow.這些學(xué)習(xí)討論方法運用,不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中提高語言表達能力。
(二)優(yōu)化口語表達環(huán)境,提高運用技能。
外語習(xí)得理論告訴我們,關(guān)注環(huán)境的促進作用,一方面,能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和情感,幫助他們拓寬學(xué)習(xí)思維;另一方面,能夠讓學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中進一步提高自身的綜合語言運用能力,滿足他們的語言學(xué)習(xí)表達需要。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),優(yōu)化口語表達環(huán)境,提高運用技能,首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠主動投入;其次是,注重營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠予以積極主動地參與;最后,鼓勵學(xué)生進行大膽表達,以此來來提高他們的綜合語言運用能力,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
例如,在Helen Keller的教學(xué)中,筆者要求全班同學(xué)都戴上眼罩,讓學(xué)生來體味黑暗的,并建議學(xué)生表達:What do you want to say?在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能夠從文本中找出有關(guān)描寫Helen Keller的心理活動的語句,讓學(xué)生想象她的心理感受,并建議學(xué)生予以表達交流,從而提高他們的語言運用能力。
(三)運用多樣表達方法,豐富交際內(nèi)容。
筆者以為,注重口語教學(xué)的多樣性,就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)交際需要出發(fā),注重課前的預(yù)習(xí)引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在精心準(zhǔn)備的前提下占有豐富的語言表達素材,為口語交際奠定堅實基礎(chǔ)。教師發(fā)揮課堂交際的主要陣地作用,讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠不斷積累知識和技能,滿足交際需要。在此基礎(chǔ)上,教師可通過創(chuàng)設(shè)課外實踐活動的方式,像:英語角、口語表達大賽等多種形式來激發(fā)學(xué)生的參與表達激情和興趣。
這樣的教學(xué)思維模式,不僅能夠突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,還能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中,優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法,幫助學(xué)生形成更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、口語教學(xué)的幾點設(shè)想
(一)突出訓(xùn)練的循序漸進性。
教師不妨在優(yōu)化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,注重訓(xùn)練的長期性,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層次進行教學(xué),讓每一位同學(xué)都能在各自的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。
(二)強化口語表達的實踐性。
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地使用英語,以提高他們的語言運用能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達思維和語言感知能力。
(三)注重形成性評價的作用。
教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽表達,不斷地克服學(xué)生自身在語言表達中存在的問題,以此來提高學(xué)生口語表達的自信心。
參考文獻:
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