- 相關(guān)推薦
初中物理教學(xué)中“合作探究”教學(xué)法
論文關(guān)鍵詞:合作探究 創(chuàng)新精神 自主性 角色轉(zhuǎn)換 點(diǎn)撥 主導(dǎo)性 創(chuàng)造性人才
論文摘要:物理課程新標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容提出來,因而作為中學(xué)物理教師應(yīng)該明白“合作探究”教學(xué)法在物理教學(xué)中的意義,以及應(yīng)用時(shí)注意的事項(xiàng),它是實(shí)施新課標(biāo)的要求,也是素質(zhì)教育的需要。
“合作探究”教學(xué)法是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提,以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動,它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作從而解決問題,最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動,同時(shí)也包括學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)及師生合作中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)等。它緊貼新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。這種方法在許多發(fā)達(dá)國家的學(xué)校中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。但是,它對我們大多數(shù)中學(xué)物理教師來說還是一個(gè)新鮮事物。那么,“合作探究”教學(xué)法在物理教學(xué)中意義何在?下面,我就自己在應(yīng)用過程中的幾點(diǎn)體會談一下幾點(diǎn)拙見。
一、以人為本,成功的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)活動中,教師直接提供給學(xué)生現(xiàn)成的知識、結(jié)論,學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接體現(xiàn)出來的,進(jìn)行學(xué)習(xí)的心里機(jī)制是同化,學(xué)生是知識的接受者。而“合作探究”教學(xué)法充分體現(xiàn)了以人為本的概念,實(shí)現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。
1、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
從學(xué)生的角度來看,傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生上課聽講,消化知識,學(xué)生積累儲存知識以備將來之用,在教學(xué)過程中是被動的接受知識。“合作探究”教學(xué)中學(xué)生作為探究者,其活動基于小組的合作與分工,能應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,學(xué)生處于主體地位,能富有個(gè)性的解釋、批判有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)也極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力以及獨(dú)立思考和解決問題的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成功的實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、教師角色的轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出決定,操縱整個(gè)課堂,向?qū)W生“注入”知識,甚至把有些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象口頭描述,不細(xì)化過程,只力求結(jié)果,是教學(xué)內(nèi)容為客觀,主載整個(gè)課堂,滔滔不絕,乏而無味。而在“合作探究”教學(xué)中,教師實(shí)質(zhì)上起到了主導(dǎo)作用,再也不用滔滔不絕,而是點(diǎn)、撥、導(dǎo),輕松的完成教學(xué)。
3、教材角色的轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)教材具有單一性,學(xué)習(xí)內(nèi)容占主導(dǎo),通常已有定論,信息提供給學(xué)生以備將來之用,知識作為事實(shí)材料提供給學(xué)生。且文字性的東西過多,插圖少,師生之間的互動少。而新教材具有版本多樣化,教師根據(jù)實(shí)際來選擇,“合作探究”課程產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣,學(xué)習(xí)過程占主導(dǎo),問題是開放的,現(xiàn)實(shí)的,信息只在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)尋求,知識作為學(xué)生合作探究的工具。新教材中增加了大量的探究活動,增加了大量的圖片。
二、使學(xué)習(xí)的主動性和主導(dǎo)性得到了完美的結(jié)合
新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,所以“合作探究”教學(xué)的主體是學(xué)生,而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,有些教師由于不適應(yīng)或出于不放心的心理,往往把本應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行的探究活動變成教師自編自導(dǎo)自演的活動,學(xué)生只能充當(dāng)配角。這種探究對學(xué)生的探究能力無疑是一種束縛,學(xué)生在探究中應(yīng)有的自主性被教師過分的主導(dǎo)性代替了。
那么,在小組合作探究中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織,對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn),對新課程的開發(fā)與研究等方面。學(xué)生自主性能得到發(fā)揮是評價(jià)合作探究成敗的關(guān)鍵。“合作探究”的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)以學(xué)生為主體。教師圍繞這個(gè)核心發(fā)揮作用。課堂的大量時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生的探究活動,但是,中學(xué)生心理和生理各方面發(fā)展尚未成熟,以及原有知識的局限性,所以在他們探究活動的同時(shí),教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助,使課堂互動起來,使學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)性得到完美地結(jié)合。
三、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探究中得到升華
干任何事情,沒有興趣,就很難入門。學(xué)生對物理現(xiàn)象有新奇感才會激起他對物理規(guī)律的探究興趣。在合作探究活動中,由于學(xué)生親自動手、動腦,可能會遇到各種各樣的困難,會提出各種各樣的問題,這時(shí),要注意保護(hù)和珍惜學(xué)生的好奇心,由于中學(xué)生知識有限,有時(shí)提出的問題是不成熟的,教師言善于引導(dǎo)并加以啟發(fā),使學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對物理規(guī)律的探究興趣。要及時(shí)的對學(xué)生的探究結(jié)果給予鼓勵(lì)性的評價(jià),從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化,成功地邁向素質(zhì)教育
通過合作探究活動使學(xué)生能掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的知識和技能,使學(xué)生把握研究方法,熟悉探究過程,培養(yǎng)與人合作的能力。可現(xiàn)行的一些課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)以及片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在。合作探究”的課堂勢必顯得“有點(diǎn)亂”,在有的人看來,那還是一堂好課嗎?在現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系中,由于對培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。那么我們就要再一次詢問教育的目的何在?為什么國際性的學(xué)科競賽我們中國選手總是披金戴銀,而近些年諾貝爾獎的獲得者中我們中國人卻寥寥無幾。說明我們在創(chuàng)新方面已經(jīng)和別人產(chǎn)生了差距,我們提出素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,使其為社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。因而對“合作探究”課堂的教學(xué)評價(jià)必須建立在正確地價(jià)值觀基礎(chǔ)之上,它不僅包括學(xué)校對教師的評價(jià),教師對學(xué)生的評價(jià),而且包括學(xué)生對教師的評價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評,所有這些評價(jià)的目的只有一個(gè),那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維,成功地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,為我們國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,更好的服務(wù)于人類。
采用“合作探究”教學(xué)法對于我們教師來說,就要意味著放棄原來比較熟悉的一套方法和程序,而且可能有些曾經(jīng)是成功的做法。“合作探究”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要,不能緊把它看成一種教學(xué)形式,而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念,是讓學(xué)生真正動起來的理念,是一種打破傳統(tǒng)做法的理念。它不僅要求學(xué)生動手、動腦,而且要求教師和學(xué)生之間的互動與合作,學(xué)生與學(xué)生之間的互動與合作。這樣才能推動教學(xué)觀念的更新,使教師的行為發(fā)生與之適應(yīng)的變化,只要你能更新觀念,不怕麻煩,不怕困難,大膽嘗試并堅(jiān)持使用“合作探究”教學(xué)法,那么它的優(yōu)勢必定會在你的教學(xué)中日益顯現(xiàn)出來的,讓我們都大膽去嘗試吧,它必定會推動物理新課程的改革,達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人才的目的,使我們的教育事業(yè)向前邁進(jìn)一大步。
參考文獻(xiàn)
[1] 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.
[2] 《目標(biāo)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》.
相關(guān)論文查閱:大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【初中物理教學(xué)中“合作探究”教學(xué)法】相關(guān)文章:
分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文05-03
高校英語暗示教學(xué)法探究論文05-26
談“合作教學(xué)法”在應(yīng)用型本科日語教學(xué)中的應(yīng)用08-05
淺析合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用08-23
多維教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用05-03
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用04-19
淺析高中物理探究式教學(xué)與研究08-04
淺談游戲教學(xué)法在法語教學(xué)中的運(yùn)用的論文06-26
淺談基于項(xiàng)目教學(xué)法的Photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置探究06-13