利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

　　論文摘要：隨著改革的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，增大教學(xué)的信息含量。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，針對(duì)不同的學(xué)生因人施教，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)
　　
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，作為教育一線的教師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，從而涌現(xiàn)出多種多樣的現(xiàn)代化的電化教育教學(xué)手段。《課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)手段圖、文、聲、像、影并茂，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。
　　在信息時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)以其信息量大、快速準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)逼真等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，它的發(fā)展極大地改變了當(dāng)今人們獲取、傳遞、再生和利用信息的手段，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是“走進(jìn)新課程”的強(qiáng)有力手段。那么，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題，就成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。
　　
　　一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用
　　
　　最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。“計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。”初中數(shù)學(xué)中有許多比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，如角平分線、線段垂直平分線的概念，三角函數(shù)值與角的關(guān)系，圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系，等等，我們可以利用計(jì)算機(jī)制作生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)效果的FLASH動(dòng)畫(huà)，借助多媒體屏幕演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。多媒體可以為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供豐富的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的空間想象思維，獲得系統(tǒng)的知識(shí)和完整的理解能力。
　　
　　1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生只有先對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自主地進(jìn)行探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。一堂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩，在很大程度上取決于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種興趣產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)性、趣味性、驚奇性等的精神感受。而多媒體技術(shù)恰恰可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)置疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，充分展示數(shù)學(xué)的美，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　例如，在教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和Fiash制作一個(gè)人去買(mǎi)大號(hào)鞋的動(dòng)畫(huà)故事，結(jié)果去好幾家鞋店都沒(méi)買(mǎi)到，然后提出：為什么大號(hào)鞋這么難買(mǎi)呢?我們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題呢?在動(dòng)畫(huà)中配以搞笑的對(duì)話、夸張的表情，加之是我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)收到較好的效果。
　　2　突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不乏抽象且學(xué)生難以理解的內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一、靜態(tài)，無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等的處理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的直觀演示，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，使學(xué)生一目了然，輕松學(xué)習(xí)，從而他們學(xué)習(xí)的信心。
　　如，在教學(xué)《探索三角形相似的條件》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在保證有兩角相等的情況下，隨意制作三角形，然后再測(cè)量這些三角形的邊長(zhǎng)，看對(duì)應(yīng)邊是否成比例。而這樣做會(huì)有兩個(gè)問(wèn)題：一是在制作與測(cè)量的過(guò)程中難免會(huì)有誤差；二是制作的過(guò)程中學(xué)生一般都會(huì)制作較為特殊的三角形，不具有普遍性。但用課件教學(xué)就解決了這些問(wèn)題，在課件中筆者用幾何畫(huà)板制作了兩個(gè)三角形，他們總是保持相似，其中的一個(gè)三角形的大小可隨意拖動(dòng)，但形狀不變，并且兩個(gè)三角形的形狀可通過(guò)改變他們的角度而同時(shí)改變。在圖形旁邊顯示度量出的邊長(zhǎng)及對(duì)應(yīng)邊的比。這樣，無(wú)論怎樣拖動(dòng)一個(gè)三角形，從顯示看他們的各邊都是對(duì)應(yīng)成比例的，并且可以改變這兩個(gè)三角形的形狀后再演示。由于操作很簡(jiǎn)單，還可以讓學(xué)生自己來(lái)演示。從教學(xué)的情況來(lái)看，既節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生掌握的也很好。
　　3　增大教學(xué)的信息含量。45分鐘的課堂教學(xué)有其不可克服的局限性。單純靠教師一支粉筆、一張嘴和一塊黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體課件恰恰可以很好地解決這一問(wèn)題。多媒體可以憑它的技術(shù)增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率，靈活地處理大量的文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種類(lèi)型的素材，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、豐富多樣、形象直觀，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能進(jìn)行較多的練習(xí)，進(jìn)行理解和記憶。
　　
　　二、多媒體技術(shù)輔助初中教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　
　　多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科是有一定難度的，畢竟數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文、等學(xué)科有著較為形象生動(dòng)的生活素材。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，正是學(xué)生建立數(shù)學(xué)嚴(yán)密的思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們的主要目的是通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的邏輯思維體系，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)最終所要達(dá)到的效果。從這一點(diǎn)上來(lái)講，僅僅依靠課件表面的生動(dòng)恐怕只是“治標(biāo)不治本”，不能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力問(wèn)題，也就難以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)就要從最終目的著眼，從實(shí)際運(yùn)用形式上著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
　　1　避免“華而不實(shí)”，注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。作為集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一體的數(shù)學(xué)科學(xué)，其涵蓋著許多抽象的概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明，而多媒體在形象化上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的認(rèn)知。因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中不應(yīng)單純地追求漂亮的界面、新穎的動(dòng)畫(huà)，而應(yīng)注重其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性，設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富有啟發(fā)性的教學(xué)課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在參與中自覺(jué)不自覺(jué)的展開(kāi)想象力，通過(guò)積極思考培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。有時(shí)，多媒體的“說(shuō)”甚至可以取代教師的“說(shuō)”，讓學(xué)生在與教師的問(wèn)答之外，還能從參與多媒體的互動(dòng)中獲得信息，更好地把抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　2　克服“一視同仁”，針對(duì)不同學(xué)生因人施教。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是按計(jì)劃進(jìn)行的，每節(jié)課無(wú)一例外地必須完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度(課時(shí)任務(wù))，節(jié)奏必須一致，要把每節(jié)課的內(nèi)容任務(wù)和進(jìn)程都具體地甚至按時(shí)間順序分解在教案里，這樣～課時(shí)跟著一課時(shí)循序漸進(jìn)地完成所有的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要盡可能的考慮共性，而沒(méi)有更多的精力兼顧個(gè)性。但現(xiàn)實(shí)的情況是每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力也不盡相同。多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生在人機(jī)對(duì)話界面“一對(duì)一”參與教學(xué)過(guò)程，他們可以利用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能根據(jù)自己的接受能力通過(guò)菜單選擇相應(yīng)的內(nèi)容或幫助信息。這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，達(dá)到了針對(duì)不同學(xué)生因人施教的目的。
　　3　防止“喧賓奪主”，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。著名學(xué)家葉瀾教授有過(guò)這樣一段描述：“上課是執(zhí)行教案的過(guò)程。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直到得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，我們就見(jiàn)到這樣的景象：課堂成了演出‘教案劇’的舞臺(tái)，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽(tīng)眾’。”這就告訴我們不能忽略學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位。而現(xiàn)代的多媒體輔助技術(shù)可以幫助我們創(chuàng)設(shè)豐富靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。優(yōu)秀的多媒體課件還可發(fā)揮其他教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮主體的自主活動(dòng)、分析問(wèn)題的能力。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)性，為教學(xué)服務(wù)，作教師的助手，給學(xué)生以形象生動(dòng)的對(duì)話。

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