論高校美術(shù)教育的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)教育 創(chuàng)新意識
論文摘要：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已成為當今知識經(jīng)濟時代的重要任務(wù)。高校美術(shù)教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，在創(chuàng)新教育的開拓中更是責無旁貸，高校美術(shù)教育應(yīng)進一步深化教學改革并創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，科學地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。近年來，我國高校建設(shè)中普遍開設(shè)藝術(shù)院系，可見社會發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。而高等美術(shù)教育是培養(yǎng)具有美術(shù)創(chuàng)作能力和從事美術(shù)教育的高素質(zhì)人才的教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的良好渠道和途徑。如何在高校美術(shù)教學中實施培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、正確認識美術(shù)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系
美術(shù)教育作為一種教育，它的功能首先是由教育本質(zhì)決定的，與其它教育有著明顯的共性。然而，它又有自己特殊的功能，大體上說，包括三個方面：第一，能夠通過作用于每個受教育者的心理、生理的健康發(fā)展，使受教育者的智力開發(fā)、感知發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、情感塑造得到充分的實現(xiàn)；第二，能夠作為一種紐帶，使個體與環(huán)境(包括自然與社會)達到完美的統(tǒng)一；第三，能夠作為一種精神力量，使受教育者充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，各個方面都能得到全面發(fā)展。所有教育學科都擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的任務(wù)，但美術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新教育中具有特殊的地位和功能，是其它教育學科無法代替的。美術(shù)教育是促進學生智力發(fā)展的重要手段。作為人類精神能力最高體現(xiàn)的創(chuàng)造力具有高度的綜合性，是感性和理性，直覺和思維，肉體和精神高度融合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅要靠理性方面的教育，還需要美術(shù)教育這種感性方面的教育。在以往的教育實踐中，對學生邏輯思維的關(guān)注和培養(yǎng)，要遠遠高于對形象思維的關(guān)注和培養(yǎng)，其結(jié)果是邏輯思維的發(fā)展往往是以忽視甚至抑制形象思維為代價的。
二、改革課堂教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
課堂教學是學校教學的基本組織形式，改革課堂教學的關(guān)鍵是促進學生知識的掌握，技能的培養(yǎng)和情意、審美、倫理等的發(fā)展。美術(shù)教學要特別重視和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。美術(shù)教學的目的不是單純地將書本上的知識教給學生，教師的關(guān)注點是學生而不是書本。教師的教學要引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在具體的教育情景和日常生活中構(gòu)建知識。教師要改變教學方式，要注重引導式、探索式的教學方法，注重探究性的學習，以促進學生的和諧發(fā)展。課堂教學設(shè)計關(guān)注更多的不是設(shè)計教師如何教，而是要考慮到學生如何學，學生用什么樣的學習方式來達到教學的目的。美術(shù)教學的過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動．注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
三、實行發(fā)展性評價，引導學生積極探索
美術(shù)的教學是探究性的教學。在學習過程中學生是否探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。在教學中，教師與學生討論得最多的應(yīng)是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，對于美術(shù)教學的評價應(yīng)是一種形成性的評價，反映學生的成長發(fā)展歷程，對學生在動態(tài)教學過程中的執(zhí)行情況、效果及時反饋，及時調(diào)節(jié)，以達到預期目的。要努力突破長期以來在美術(shù)教學中形成的重結(jié)果輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學生，積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力學生的美術(shù)學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高。
四、創(chuàng)新的教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。創(chuàng)新教育同時又是整體化的教育，需要對教學過程、課程體系、評價手段、校園文化建設(shè)等一系列因素進行深刻的變革，在整體上形成一種鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。把創(chuàng)新教育的理念貫徹于學校教育是學生學習知識、形成能力、提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標、任務(wù)、學生特點，有針對性地選擇與組織教學，形成有價值、高效率的教育思路、方法、步驟，通過個性化教學策略的實施，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教學方法體現(xiàn)著教師對知識資源的使用，對學生思想空間的關(guān)注。由于時代不同，教師傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑這一主題已經(jīng)轉(zhuǎn)變，要經(jīng)常更新教材，從教學傳統(tǒng)化、考試統(tǒng)一化轉(zhuǎn)向以學生為主體的學習、研究行為活動，調(diào)動學生的積極性，指導他們自覺學習，在上好必修課的同時，兼顧好選修課的學習，并不斷深化、完善學習理念和方法。實際上，美術(shù)教師不僅僅是技能技法的傳授者，更是教育教學的引導者�，F(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴展到氛圍教育、情境教育和創(chuàng)新教育等教育模式，這對創(chuàng)新教育重視教學方法和優(yōu)化教學過程起著關(guān)鍵作用。
參考文獻：
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[2] 宋春雨.淺談高校美術(shù)教育創(chuàng)新之“道”[J]. 美術(shù)大觀，2006，(7).
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