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論新型會計教育模式構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：會計教育 模式構(gòu)建
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國會計教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了不少成績，同時也暴露了許多問題，如專業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專業(yè)水平有限、學(xué)生實務(wù)操作能力差等。針對存在的主要問題，本文提出了構(gòu)建新型會計教育模式的幾點對策。
會計教育改革是會計改革的重要內(nèi)容，伴隨著會計改革的不斷深化，會計教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅形成了層次分明、結(jié)構(gòu)完整的會計專業(yè)教育體系，而且在會計教育的基礎(chǔ)條件與會計教育教學(xué)質(zhì)量等方面均得到了實質(zhì)性的跨越與全面提升，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀會計人才。會計教育改革在取得了令人矚目的成就的同時，也呈現(xiàn)出很多問題亟待解決。
一、構(gòu)建新型會計教育模式的必要性與重要性
盡管我國的會計教育事業(yè)，取得了許多成績，但是在現(xiàn)有的會計教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等諸多問題，使得會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，缺少靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實際操作經(jīng)驗更是匱乏，就業(yè)后需要很長的時間才能適應(yīng)工作。因此，很多公司傾向聘用有實地工作經(jīng)驗的會計人員。高等會計教育是培養(yǎng)會計人才的主要手段，而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會的發(fā)展速度，由于現(xiàn)有會計教育模式存在的諸多弊端，使得高等會計教育與市場需求相脫節(jié)，會計專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題。作為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)人才的高等會計教育，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換運行機(jī)制，培養(yǎng)出既有一定的理論水平又具備一定實際操作能力的財會工作人才是當(dāng)前我國高等會計教育改革的關(guān)鍵所在。
二、我國會計教育存在的主要問題
1、專業(yè)課程體系不夠健全
目前，我國高等會計專業(yè)的課程體系不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺乏應(yīng)有的研究與創(chuàng)新能力，教育內(nèi)容落后于會計實踐，視野狹窄。我國會計學(xué)專業(yè)課程體系尚不完善，會計課程設(shè)置不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是課程之間的銜接不夠，造成內(nèi)容遺漏；二是理論課時多，實踐課時少，從會計課程體系來看,各門會計課程中實踐課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課時，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實務(wù)操作的能力很差。
2、教學(xué)方法與手段落后
目前我國會計本科教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生對知識的掌握。從教學(xué)方法上看，會計教學(xué)基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式，課程教學(xué)方法主要采用灌輸式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。從教學(xué)手段看，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運用，造成課堂教學(xué)的知識容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動腦、動口、動手的作用，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏應(yīng)用的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、學(xué)生實務(wù)操作能力差
會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，雖然高�；旧隙加袝媽崉�(wù)和會計電算化等課程，但課時較少，所學(xué)內(nèi)容有限，也難以實現(xiàn)一對一指導(dǎo)，這就使學(xué)生不能及時將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實際工作能力，在校外實踐環(huán)節(jié)，由于財務(wù)信息的保密性，企事業(yè)單位大都不愿意接收學(xué)生實習(xí)，學(xué)生會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)受到限制，給學(xué)生在畢業(yè)尋找工作時帶來很大的障礙。
三、構(gòu)建新型會計教育模式的對策
1、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系
目前我國的高等會計教育在專業(yè)設(shè)置方面劃分太細(xì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高等院校要整合有關(guān)專業(yè)，淡化專業(yè)界限，避免不規(guī)范的專業(yè)劃分。另外，高等院校的會計專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，普遍存在著專業(yè)課程過于狹窄、基礎(chǔ)課程設(shè)置較少等問題，高等院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性，形成新的課程體系，以便培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及交流溝通的能力。
2、建設(shè)模擬實驗室和實習(xí)基地
要提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，使會計理論和實踐相結(jié)合，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實際的工作能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對會計人才的需求，可以從兩方面入手：
�。�1）建設(shè)校內(nèi)會計模擬實驗室。通過校內(nèi)模擬實習(xí)來加強(qiáng)對學(xué)生實務(wù)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。在模擬實驗所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料應(yīng)是具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進(jìn)行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期崗位輪換，達(dá)到會計實踐的系統(tǒng)全面性。
�。�2）建設(shè)校外實習(xí)基地。高校應(yīng)該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實習(xí)基地，聘請企業(yè)會計人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在校外實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實際業(yè)務(wù)和資料，通過對會計實務(wù)進(jìn)行分析和處理，可以鍛煉自身的實際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。
3、造就一支高素質(zhì)的教師隊伍
會計教師要結(jié)合市場需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的知識，以增強(qiáng)其適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的能力；會計教師應(yīng)當(dāng)在從事教學(xué)與科研的同時，積極參加社會實踐，定期到企業(yè)去調(diào)查研究，或者以提供咨詢服務(wù)的方式參與企業(yè)業(yè)務(wù)，分析會計實務(wù)中存在的主要問題并提出相應(yīng)的解決方案，以提高解決實際問題的能力，豐富自身的實踐經(jīng)驗；采用靈活多樣的會計教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在講解專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，合理增加案例教學(xué)的比重，采用互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
【1】 翟曉玲.會計理論研究和實務(wù)工作存在的問題及改進(jìn)[J].財會月刊，2009.(1)
【2】 薛嬌.我國本科會計教育思路的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，(1)
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