藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會

　　論文關(guān)鍵詞： 藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
　　論文摘要： 對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研創(chuàng)新及協(xié)作能力，既能為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，又可提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，它的理論、學(xué)說、設(shè)想和各項(xiàng)結(jié)論都基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不斷通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析、解決問題的能力和實(shí)踐操作能力等素質(zhì)方面的重要作用而倍受關(guān)注。因此，如何對傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革、提高教學(xué)質(zhì)量便成了藥理學(xué)教育者當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻問題。筆者在此方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)談一些相關(guān)體會。
　　1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和現(xiàn)狀
　　藥理學(xué)是醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論是通過動物實(shí)驗(yàn)建立起來的，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證某些理論，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣；還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和技巧，培育學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，這些都是學(xué)生未來專業(yè)工作和進(jìn)行醫(yī)藥科研工作所必須的。因此，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展起著不容忽視的作用。
　　多年來，由于受傳統(tǒng)教育思想和舊觀點(diǎn)的影響，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是課堂理論的補(bǔ)充與驗(yàn)證；由于受實(shí)驗(yàn)開設(shè)方式、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等因素的制約,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是一些簡單、重復(fù)、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練技能比較單一。因此，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行課堂理論的灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)課的作用；學(xué)生則認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課簡單乏味、可有可無，教學(xué)雙方對實(shí)驗(yàn)課都缺乏積極性。所以，對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的有機(jī)組成部分，能大大提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
　　2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
　　2.1 充分調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動性
　　醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為繁重，且藥理學(xué)的考核主要是以理論課的內(nèi)容為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下不得不把有限的時間和精力投入到理論課的學(xué)習(xí)中去，對實(shí)驗(yàn)課重視不夠，實(shí)驗(yàn)過程也只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)講義的步驟,甚至有的同學(xué)根本不動手或不去實(shí)驗(yàn)室而待在教室里看書，實(shí)驗(yàn)后抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)課缺乏必要的興趣和積極性。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生真正體會實(shí)驗(yàn)的樂趣。比如講到有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救時,先讓學(xué)生思考:“如果你是急診科的醫(yī)生，送來一個有機(jī)磷中毒的患者，會觀察到哪些表現(xiàn)?該采取什么搶救措施?”接著，再推測實(shí)驗(yàn)中動物可能出現(xiàn)哪些表現(xiàn)，然后給動物注射有機(jī)磷，驗(yàn)證是否與推測的現(xiàn)象相符合。接著,分別給予動物阿托品和膽堿酯酶復(fù)活藥解救，提問學(xué)生為什么單藥解救不能完全緩解中毒癥狀，從而引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解決辦法。這樣，學(xué)生帶著好奇和問題不知不覺就進(jìn)入了角色，能大大提高學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。另外，實(shí)驗(yàn)課也可先利用多媒體課件展示，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直觀的圖像會給學(xué)生留下深刻的印象，從而明顯提高實(shí)驗(yàn)成功率，成就學(xué)生的成功感。這樣學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)課不再簡單乏味，不再是機(jī)械地重復(fù)理論，進(jìn)而積極性和主動性大大提高。
　　2.2 改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科研設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
　　以往的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都是些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或操作性實(shí)驗(yàn)，只是重復(fù)理論課敘述的現(xiàn)象，只要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)的理論知識，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依實(shí)驗(yàn)講義按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎完全依賴于教師的示教和詳細(xì)的講解而不去思考更多的問題，學(xué)生的的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，知識面無法拓寬，實(shí)驗(yàn)沒有新鮮感。為此，應(yīng)減少原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅保留部分代表性強(qiáng)、教學(xué)效果好的實(shí)驗(yàn)，如藥物劑量或給藥途徑對藥物作用的影響，而增開設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論自行設(shè)計(jì)完成，教師僅起指導(dǎo)作用。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)向帶課教師提交小論文形式的實(shí)驗(yàn)報告，反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問題；教師要針對問題進(jìn)行評議并及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。這樣通過學(xué)生自選、自設(shè)、自做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識和創(chuàng)新能力，以使其畢業(yè)后接觸到科研時，即可快速融入、迅速開展。
　　2.3 加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核
　　實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度的重要手段；既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題、解決問題能力，也是檢查、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以往的實(shí)驗(yàn)考核主要以實(shí)驗(yàn)報告作為主要依據(jù)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義的要求完成實(shí)驗(yàn)，按時上交報告，便可獲得很好的成績，而且千篇一律的實(shí)驗(yàn)報告屢屢可見，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際水平，同時也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中行為的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)過嘗試，我們確立了新方法，即實(shí)驗(yàn)課成績（按100分計(jì)）主要包括以下幾項(xiàng)：原始記錄30分，實(shí)驗(yàn)報告40分，實(shí)驗(yàn)操作30分。本實(shí)驗(yàn)考核方法首次引入了原始實(shí)驗(yàn)記錄，對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施動態(tài)監(jiān)控，可改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的被動地位，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性，能夠體現(xiàn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的全面性、系統(tǒng)性和參與性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，以前照搬照抄實(shí)驗(yàn)報告的情況便不復(fù)存在了。實(shí)驗(yàn)操作考核更加符合藥理學(xué)的教學(xué)規(guī)律和課程特點(diǎn)，且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察能力，分析解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個漫長的過程，如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮作用、提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)順應(yīng)時代要求的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，還需不斷探索、總結(jié)和體會。
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