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優(yōu)化中職語文教學 培養(yǎng)學生人文精神
論文關(guān)鍵詞：文學教學 人文精神
論文內(nèi)容摘要：文學作品中包含著豐富的人文思想,語文課的文學教學應(yīng)該體現(xiàn)人文思想,揭示文學即人學這一本質(zhì)。借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神。利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
一、借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育
語文教師要引領(lǐng)學生由景入情，以情觀景，步入課文描繪的優(yōu)美境地，以文中所描繪的景和物、人和情，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理去叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情；開啟學生思維的門扉，由感性認識上升到理性認識，領(lǐng)悟文章所蘊含的美，在心靈中鐫刻上永不磨滅的印痕；充分運用教材中卓有建樹的人物的思想言行，施以良好影響于學生，激勵他們樹立遠大的志向，啟迪他們培養(yǎng)堅忍不拔的意志和奮斗不息的精神。語文教育就是要注重情感教育，引導(dǎo)學生從文學教育中得到美的陶冶，情的感染，理的啟迪，從而促進個性和諧全面發(fā)展，形成高尚的社會情感，提升社會適應(yīng)能力，讓學生認識到自己對于人生，對于人類所應(yīng)有的價值。在文學教學中，注重情感教學，讓學生去體驗人的價值觀，人的尊嚴，潛移默化地得到人文精神的陶冶。
二、借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育
在語文教學中通過審美教育可以實現(xiàn)文學教學與人文教育的互動。自古而今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，傳達出語言美、人性美、社會美、自然美、藝術(shù)美。
美育因素，既不能牽強附會，又不能視而不見，它需要我們潛心研究。要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，恰到好處地在課堂教學中滲透美育思想，在審美中潛移默化，使學生受到美的熏陶，提高審美素質(zhì)。應(yīng)抓住作品的源頭、趨向、起伏、強弱，用作者的感情去感動學生，引導(dǎo)學生感知文章的情感美，誘發(fā)學生美的情感；通過對作品所運用的修辭手法、表現(xiàn)手法和遣詞造句的高超技巧的分析，引領(lǐng)學生賞析字字珠璣、聲情并茂的藝術(shù)語言，讓學生受到語言美的陶冶；引導(dǎo)學生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來，啟發(fā)學生產(chǎn)生美好的想象；引領(lǐng)學生進入文學作品對景物的傳神寫照中，感受作者自然地流露的思想感情，從而將學生引入妙不可言的美的意境，使學生能融情入景，情景交融，物我兩化。美育就這樣讓學生受到深厚底蘊的人文精神的熏陶。
三、借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育
我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。大綱也明確指出了延伸語文教學外延的必要性。其實，葉圣陶先生早就講過：“語文教材無非是例子。”中職語文教學應(yīng)勇于跳出教材教語文，樹立“大語文”教育觀。我們要在教學實踐中重視文本外知識，積極拓展語文教學外延，有效地開闊學生視野，豐富學生閱歷。我們應(yīng)努力在有限的課堂教學的基礎(chǔ)上努力開發(fā)拓展學生的學習空間。
“課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。”文學教學要更好的發(fā)揚人文精神，就應(yīng)該引導(dǎo)學生將課內(nèi)所學與課外拓展聯(lián)系起來，讓學生有更深刻的理解與體會。這就要引領(lǐng)學生深入生活、深入社會，觀察人世百態(tài)，提高是非辨別能力，增強愛憎分明的情感，維護正義，批判邪惡；引領(lǐng)學生參加社會實踐、采訪成功人士、頂崗實習、游覽名勝古跡、進行社會調(diào)查等等，運用所學知識于實踐生產(chǎn)中，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，接受職業(yè)的磨練，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；組織學生參加“公益活動”，為社會奉獻一份愛心，盡自己的一份責任，提高社會公德意識；帶領(lǐng)學生走進大自然，回歸自然，領(lǐng)略大自然的魅力，陶治情操，與人類所賴以生存的環(huán)境親密接觸，提高生態(tài)保護意識；鼓勵學生參加社交活動，參加體育、娛樂、游戲等活動，培養(yǎng)學生的合群能力，提高學生的社會適應(yīng)能力。引領(lǐng)學生走出課堂，讓學生將課內(nèi)所培養(yǎng)的人文精神與課外的生活實踐體驗相結(jié)合，促進了學生個性的全面發(fā)展和健康成長，塑造了完美的人格，增強了人文底蘊。
教育最神圣的使命就是充分地發(fā)展人的個性，培養(yǎng)具有獨特的人格特征和個性特點的社會新人。通過情感教育、審美教育、拓展教育等手段促進文學教學與人文教育的互動，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在文學的熏陶中獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。由此可見，利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
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