論第二外語(yǔ)(法語(yǔ))教學(xué)

　論文關(guān)鍵詞：二外法語(yǔ)；教學(xué)法；正遷移；負(fù)遷移
　　論文摘要：二外法語(yǔ)教學(xué)一直不受重視，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴語(yǔ)”。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提倡文化的攝入，淺談如何利用試聽(tīng)教學(xué)法，以及注重英、法語(yǔ)對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“正遷移”，同時(shí)避免“負(fù)遷移”。
　　
　　當(dāng)今，人類語(yǔ)言的飛速發(fā)展破除了上帝的咒語(yǔ)，交流變得越來(lái)越頻繁。法語(yǔ)，這門“世界上最美麗的語(yǔ)言”，出于歷史的因素和在國(guó)際社會(huì)中的聲譽(yù)，學(xué)習(xí)法語(yǔ)日益受到重視，于是越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在選擇二外時(shí)開(kāi)始青睞法語(yǔ)。但是目前的現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，很多學(xué)生剛開(kāi)始興趣高漲，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，由于它的發(fā)音繞口，語(yǔ)法復(fù)雜，出現(xiàn)了半途而廢的現(xiàn)象。另外，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緣故，他們往往把英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)法習(xí)慣帶到了法語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，使得法語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如何讓英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)法語(yǔ)的輔助劑，那么研究法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的工作，也就迫在眉睫了。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在法語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。
　　一、在學(xué)習(xí)中要注重文化的攝入
　　語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響，語(yǔ)言是文化的重要載體，而文化影響著語(yǔ)言和交流，每個(gè)民族因其不同的地理位置、社會(huì)風(fēng)俗等的不同會(huì)存在文化上的差異，這也是造成不同母語(yǔ)背景的人在交流中產(chǎn)生障礙的重要原因之一。在教學(xué)中，應(yīng)該注重從文化視角進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深入地了解法國(guó)的文化背景和風(fēng)土人情，使學(xué)生提高文化敏感性，使之盡量達(dá)到恰當(dāng)并且得體的跨文化交際的目標(biāo)。
　　二、提倡視聽(tīng)教學(xué)法
　　語(yǔ)法翻譯法（The Grammar Translation Method），也叫傳統(tǒng)法，是外語(yǔ)教學(xué)中最古老、影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。隨著中國(guó)改革開(kāi)放走向縱深，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)語(yǔ)法翻譯法存在的一些局限性，本人作為二外法語(yǔ)授課老師，采用了視聽(tīng)教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的、枯燥的語(yǔ)法翻譯法，它大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把模糊、抽象的東西具體化，復(fù)雜、難懂的事物簡(jiǎn)單化，視覺(jué)形象為學(xué)生提供形象思維的條件，促使學(xué)生自然和牢固地掌握外語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)形象有助于養(yǎng)成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力。
　　三、注重法、英語(yǔ)對(duì)比的教學(xué)法
　　著名教授吳賢良先生根據(jù)自己向?qū)W過(guò)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生教授法語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“在二外教學(xué)中，運(yùn)用與英語(yǔ)對(duì)比的方法讓學(xué)生在對(duì)比聯(lián)想中學(xué)習(xí)和掌握法語(yǔ)，比單純用漢語(yǔ)或法語(yǔ)講解，效果要好很多”，于是他編寫(xiě)了《新公共法語(yǔ)》，其目的是“使學(xué)生利用原有的英語(yǔ)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握法語(yǔ)”。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和法語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，就詞匯方面，英語(yǔ)和法語(yǔ)存在諸多的相通處，據(jù)統(tǒng)計(jì)，與英語(yǔ)同形同義或近形同義的法語(yǔ)詞匯占法語(yǔ)4級(jí)大綱要求詞匯總量的76．6％，而與英語(yǔ)詞匯同形異義或異形同義的法語(yǔ)詞匯占法語(yǔ)4級(jí)大綱要求詞匯總量的23．4％。不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生大多數(shù)法語(yǔ)成績(jī)也是不錯(cuò)的，參照英語(yǔ)注解來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以找到英語(yǔ)和法語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的聯(lián)系與差異，往往可以達(dá)到事半功倍的效果，比如說(shuō)，在《新公共法語(yǔ)》第十課的第一篇課文中，有28個(gè)詞匯的英語(yǔ)注解，當(dāng)中就有4個(gè)同形同義的詞匯，office（辦公室）、aquarium（水族館）、monument（古跡）、panorama（全景圖），他們的拼寫(xiě)和意思都是完全一樣的，而且不難看出這四個(gè)同形同義的詞匯都是名詞；10個(gè)近形同義的詞匯：當(dāng)中包括（1）拼寫(xiě)相同，但法語(yǔ)的個(gè)別字母上有音調(diào)，例如rgion（地區(qū)）的英語(yǔ)拼寫(xiě)是region；（2）拼寫(xiě)基本相同，但是詞尾增加或減少一個(gè)字母e，例如tourisme（法）， tourism（英），旅游；cap（法），cape（英），海角；（3）英法詞匯中可尋的詞尾變化規(guī)律，例如magnifique（法），magnificent（英），壯麗的；extraordinaire（法），extraordinary（英），非凡的；如果一篇課文我們掌握了百分之九十的詞匯，那么這篇課文就變得簡(jiǎn)單易懂了，在講解詞匯和語(yǔ)法的時(shí)候，也是同樣的。所以對(duì)于以法語(yǔ)為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在授課時(shí)加入英語(yǔ)知識(shí)與法語(yǔ)知識(shí)對(duì)比，可以發(fā)生突飛猛進(jìn)的變化。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］朱雪林．關(guān)于法語(yǔ)二外教學(xué)方法的初步探討［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1997（10）．
　�。�2］蔣清風(fēng)．視聽(tīng)法與語(yǔ)言交際．衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002．
　�。�3］肖輝．語(yǔ)法翻譯教學(xué)法研究．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000．

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