論中小學(xué)教育科研的意義和方法論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編為大家整理的論中小學(xué)教育科研的意義和方法論文,希望能夠幫助到大家。
論中小學(xué)教育科研的意義和方法論文 篇1
【論文摘要】
民族振興依靠教育,教育振興依靠教師,教師技能提高依靠教學(xué)實(shí)踐和研究,而教師的教學(xué)實(shí)踐和研究都離不開教育科研方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)。本文試就中小及教師的教育科研的意義和方法進(jìn)行探討,以便同仁借鑒。
【論文關(guān)鍵詞】
中小學(xué);教師;教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡單地說,作為一個教育工作者,只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問題,并能運(yùn)用正確的,系統(tǒng)的方法,去求得科學(xué)的結(jié)論,去解決工作中出現(xiàn)的問題。這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情,都有個目的。中小學(xué)教育科研的目的,就是通過教育科學(xué)理論為武器,以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,探索新形勢下新的、未知的教育規(guī)律,以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過程中的新情況,解決新問題,從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。
按照馬克思主義的觀點(diǎn),事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的。我們的教育工作,它必將隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展。廣大中小學(xué)教育工作者,只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索,才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會勞動者。因此,開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研,對于深化教改,切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才,都具有十分重要的意義。
1、開展和加強(qiáng)教育科研,是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要
為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要,必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答,提出有效的措施,廣泛地動員和組織開展中小學(xué)教育科研活動,充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉,是推動教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動力。進(jìn)行教育科研,每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸,因此要積極行動起來,發(fā)揮主人翁作用,為推進(jìn)素質(zhì)教育,做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、開展和加強(qiáng)教育科研,是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要
我們知道,學(xué)校的每一門學(xué)科,都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門學(xué)科的教學(xué),都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo)。教育是一門藝術(shù),廣大中小學(xué)教師,在自己的教育教學(xué)活動中,應(yīng)有責(zé)任感和使命感,認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,用取得的成果解決教學(xué)中的新問題;對學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書面總結(jié),找出差距,繼續(xù)研究。這樣邊研究,邊實(shí)踐,自編自導(dǎo)自演,既可以優(yōu)化“教”,也可以優(yōu)化“學(xué)”,既經(jīng)濟(jì)快捷,又方便實(shí)惠。所以說,教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量。目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒。如,遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué),非常重視學(xué)校科研組織和科研活動的建設(shè)。他們不僅把科研成果通過報刊雜志進(jìn)行宣傳報道,而且還積極主動地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報告。這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,數(shù)十年長期堅(jiān)持,因而成為全國一流中學(xué)。該校的科研帶頭人魏書生,也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家,全國知名。
3、開展和加強(qiáng)教育科研,是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要
國家和社會的進(jìn)步依靠科技?萍嫉陌l(fā)展要靠教育。而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師。也就是說,教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看,那些著名的.教育家無不是經(jīng)過教育科研——長期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來的。我國古代的孔子,提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論,并終身為之實(shí)踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家。我國現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數(shù)十年教書育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生,也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中,邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究,才不斷取得優(yōu)秀成果的!叛灾,這些例子都充分說明,廣大中小學(xué)教師,開展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動,經(jīng)過選擇課題,定向研究,不斷總結(jié)積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學(xué)質(zhì)量,而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力?梢哉f,教育科研活動正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。
4、開展和加強(qiáng)教育科研,是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要
科學(xué)的教育理論,來源于教育實(shí)踐。而教育科研,正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路。因此,從某種意義上說,沒有教育科學(xué)研究,就沒有教育科學(xué)理論的發(fā)展。教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高,怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作,才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施,確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
那么,怎樣開展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:
一方面,努力轉(zhuǎn)變觀念,樹立參與意識,擴(kuò)大科研組織,充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的積極性。通過加強(qiáng)中小學(xué)教育科研專門機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理,集中人力物力,有目的、有組織、有計劃、有系統(tǒng)地開展科學(xué)研究,以推動教改的深化和素質(zhì)教育的落實(shí)。各學(xué)校也可借此開展結(jié)合本校實(shí)際的科學(xué)研究,以促進(jìn)本校教育教學(xué)工作的完善和提高。具體方法可采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法等常用的科學(xué)研究方法進(jìn)行研究。
另一方面,作為教師,直接面對學(xué)生,活動于教育教學(xué)實(shí)踐過程之中,具有進(jìn)行教育科研最有利的條件。廣大中小學(xué)教師,應(yīng)立足本職,立足自身實(shí)際,努力學(xué)習(xí),勤奮鉆研,注意挖掘和發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題,聯(lián)系有關(guān)科學(xué)理論,開展力所能及的科研活動,積極撰寫科研論文,逐步提高科研能力,努力使自己退出“教書匠”行列,逐步鍛煉跨入到“科研型”甚至“學(xué)者型”教師的行列。因?yàn),教師在科研道路上的鉆研精神和所取得的科研成果,正是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個有力因素;教師在學(xué)生中的威信,在很大程度上也是建立在他較高的自身素質(zhì)和科研水平上的。這就要求每一位教師都必須樹立起強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和危機(jī)感,勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,爭創(chuàng)佳績。切勿安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。俗話說得好:“萬事開頭難”,“千里之行始于足下”,“世上無難事,只要肯登攀”,“萬木苦爭春,何患未成林”。在平凡的崗位上,也能實(shí)踐出真知,為教育科研的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
論中小學(xué)教育科研的意義和方法論文 篇2
電化教育在今天迎來了高速的發(fā)展,通過電化教育的手段在中小學(xué)教育中的運(yùn)用,為中小學(xué)教育的教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新打開了一片新的天地,因此在以后的教學(xué)發(fā)展中電化教育也將成為教育發(fā)展的趨勢。
電化教育是教育體系的一部分,因此它的目的仍是要實(shí)施教育,電教部門和學(xué)校電教工作者要為普及電教而提供電教資料,編寫電教教材,他們的工作仍然是教學(xué),只有懂得教學(xué)具備教學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)工作者才能真正做好電化教育。實(shí)踐證明,好的電化教育,能夠?qū)χ行W(xué)的教學(xué)成績有顯著的幫助。
一、電化教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要的形式就是通過教師的言傳身教,為了使學(xué)生更加有興趣,更能夠投入,教師必須使自己的語言更具有鼓動性、幽默性或者加入一定的肢體動作。但是這種外部的刺激具有瞬時性,只能夠在短時間內(nèi)取得效果,同時還存在審美疲勞的弊端。加之,這與教師的性格、環(huán)境、語言表達(dá)具有較大的關(guān)聯(lián)性,遇到表情嚴(yán)肅、性格內(nèi)向的教師就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。單一的表情、較少的肢體語言、單調(diào)的語調(diào)就很難能夠形成輕松和諧的課堂氛圍,長此以往就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦抵觸情緒,從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。布魯納是美國的一位教育學(xué)家,他曾表示: "學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)的材料的'興趣。"由此可以說明興趣是最好的老師,現(xiàn)代化電化教育就是應(yīng)用計算機(jī)的多媒體,借由它的生動、形象、直觀,集中了視覺聽覺,通過靈活多變的視聽效果來改善教學(xué)的新型教學(xué)方式。借助計算機(jī)多媒體的效果可以很好地表達(dá)出平時語言難以表達(dá)的思維,從而達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)更方便高效的效果。
二、電化教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的思維
創(chuàng)造思維是相對傳統(tǒng)的思維上進(jìn)一步發(fā)展起來的,就像藝術(shù)與生活的關(guān)系"藝術(shù)來源于生活卻又高于生活",創(chuàng)造思維具有傳統(tǒng)思維卻又高于一般思維。創(chuàng)造思維也來源于生活,了解的越多思維越發(fā)散,越能夠產(chǎn)生創(chuàng)造思維,但中小學(xué)的學(xué)生大都僅限于學(xué)校的生活,因此思維局限性大。對于中小學(xué)學(xué)生來說課堂就是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的唯一場所,教師想要學(xué)生具有極佳的創(chuàng)造性思維就需要豐富的課堂教學(xué)素材。那么教師的教學(xué)就不能僅僅局限于一本教材,因此電化教育就是最有效的教學(xué)手段。通過教材和多媒體電化教學(xué)來提高學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的思維,誘發(fā)他們產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)發(fā)散思維產(chǎn)生創(chuàng)造思維,最終提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì),開拓視野。
三、提高了教師的信息素質(zhì)和教育的實(shí)時性
信息素質(zhì)代表了兩個方面即計算機(jī)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì),計算機(jī)素質(zhì)主要表現(xiàn)為熟練地操作電腦,熟悉電腦系統(tǒng)解決常見問題、應(yīng)用文字編輯軟件、靈活運(yùn)用各種軟件解決教學(xué)問題、能夠制作和編輯處理需要使用的圖片、演示文稿制作使用等各項(xiàng)在教學(xué)中需要使用的各項(xiàng)關(guān)于電腦的基本能力;網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)則包含收發(fā)電子信息、網(wǎng)頁瀏覽查詢、信息查詢收集、軟件下載等基本互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)。上海師范大學(xué)黎教授在出版的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》一書中,通過下面的語言來定義什么是信息素質(zhì),黎教授的表述如下: 信息獲取、加工等能力可以簡稱為"信息能力",通過信息教育使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣,從而形成影響人一生的品質(zhì)。通過這段表述,我們能夠?qū)π畔⑺刭|(zhì)有所了解,也能夠判定什么才是所謂的信息素質(zhì)。
電化教育就是通過連接的互聯(lián)網(wǎng)來形成一個三維的、空間的教育體系,借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息化來達(dá)到充實(shí)課堂使得課堂能夠與時俱進(jìn),時刻獲得最新資訊、最新動向,從而遠(yuǎn)離"閉關(guān)修煉"的教育困境。這樣既可以增強(qiáng)了教師自身的信息素質(zhì)培養(yǎng),也能夠樹立學(xué)生對信息化的觀念,增強(qiáng)學(xué)科教育的實(shí)時性,避免教育與社會的脫節(jié)。
四、提高了學(xué)生主體作用,有助于學(xué)生自己解決問題
傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)中心,教師發(fā)揮主體作用而忽略了學(xué)生的自主性。電教化則相對平衡了二者在教與學(xué)的作用,將講述和吸收轉(zhuǎn)換為交互式的課堂。將計算機(jī)的圖、文、動畫結(jié)合,形成屏幕內(nèi)、屏幕外教師、學(xué)生多方面的互動,在課堂上教師與學(xué)生一起觀看,一起分析比較,一起提出問題,一起解答問題,從而拉近教師與學(xué)生的距離,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在此過程中教師就是引導(dǎo)的作用,轉(zhuǎn)變了以教師為中心的傳統(tǒng)式課堂,形成了以課堂為中心學(xué)生為主體的創(chuàng)新課堂。
同時信息化的今天,合理、正確、高效地使用現(xiàn)代化電化教學(xué),精心設(shè)計的教學(xué)方法和方式、不同的教學(xué)模塊和形式,根據(jù)學(xué)生的不同情況而設(shè)計的個性化教學(xué),突出學(xué)生的積極性和主觀作用。學(xué)生除了能夠在老師固定的模式下學(xué)習(xí),還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源自行學(xué)習(xí),從而形成師生之間雙向的信息傳輸,加強(qiáng)信息的溝通,形成知識的多向網(wǎng)絡(luò),形成教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。
五、結(jié)論
運(yùn)用現(xiàn)代信息和計算機(jī)技術(shù)和創(chuàng)新的課堂形式,結(jié)合傳統(tǒng)教育和電化教育,優(yōu)勢互補(bǔ),形成全新的課堂文化。在現(xiàn)代化的整合型的教學(xué)模式體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)完美融合的新課堂。新的課堂具有更多的創(chuàng)新意識和民主意識,傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生了變化,教師變成了組織者和引導(dǎo)者; 傳統(tǒng)的課堂中心發(fā)生了轉(zhuǎn)換,教師為中心變成了課程內(nèi)容為中心; 傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生變化,師授生學(xué)的關(guān)系變?yōu)榱私處熍c學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。同時教材也不再是不變式的標(biāo)準(zhǔn)教材而是求知型的探索式的新教材。這樣形成了新的和諧的教學(xué)氛圍,同時為教學(xué)注入了新鮮的活力,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為目的的教育,而利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)能夠很好地達(dá)成以上要求為學(xué)生提供創(chuàng)新空間和條件,電化教育是構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)支持,因此需要體會它與傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)缺點(diǎn),將兩者有機(jī)的相結(jié)合從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]陳振紅. 中小學(xué)電教. 北京師范大學(xué)出版社,2007.
[2]顧明遠(yuǎn). 中國教育的文化基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社,2004.
[3]南國農(nóng),李運(yùn)林,祝智庭. 信息化教育概論[M]. 高等教育出版社,2004.
論中小學(xué)教育科研的意義和方法論文 篇3
摘要:
在中小學(xué)教育中,美術(shù)教學(xué)由一開始的不受重視逐漸地進(jìn)入到人們的視線中,在美術(shù)教育地位逐漸提高,教學(xué)工作開展的越來越好的情況下,美術(shù)教育對中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此,本文以美術(shù)教育對中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義為題,對美術(shù)教育對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性、原則以及意義等進(jìn)行了深入地分析,并闡述了自己的見解,希望可以為教師更好地開展美術(shù)教育,充分發(fā)揮其作用,促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的進(jìn)一步開展提供一點(diǎn)幫助。
關(guān)鍵詞:
美術(shù)教育;中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng);意義
在中小學(xué)教育中,美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了重要的組成部分,教師在有效開展美術(shù)教育的過程中,不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,所以說,美術(shù)教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此,在合理的基礎(chǔ)上大力發(fā)展美術(shù)教學(xué),充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用是非常有必要的。
一、美術(shù)教育對培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新思維的重要性以及原則。
。ㄒ唬⿲(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。
中小學(xué)生的思維還不是十分成熟,正處于不斷發(fā)展的過程中,在這一階段,若是不能有效的開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作,那么當(dāng)學(xué)生思維已經(jīng)成熟之后在開展就具有一定的難度。因此,中小學(xué)階段是最好的培養(yǎng)時期。在此時期對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),可以從美術(shù)教學(xué)入手。
要知道,美術(shù)這一學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富的,而且對于教學(xué)方式也沒有固定的要求,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,這樣就使得教學(xué)的靈活性比較強(qiáng),而教學(xué)方式的靈活多變,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式,可以促進(jìn)學(xué)生想象力以及直覺思維的發(fā)展,而此兩者的發(fā)展有助于學(xué)生形成創(chuàng)意想象,進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。
。ǘ┟佬g(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則。
教師在開展美術(shù)教育工作的過程中,不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而且還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,并按照自由、平等等原則來開展教學(xué),只有這樣進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)才能夠推動學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此,教師在實(shí)際教學(xué)的時候,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮美術(shù)教學(xué)具有的創(chuàng)造性,在教學(xué)中,為學(xué)生營造良好的思維發(fā)散環(huán)境,學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識,可以自由創(chuàng)造,這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的.發(fā)展。
二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略。
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教師想要通過美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng),首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有當(dāng)學(xué)生具備了此種精神,才能在學(xué)習(xí)中自主開拓,久而久之,其創(chuàng)新意識以及能力都會得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo),對于提出的問題教師要讓學(xué)生自己去思考,多啟發(fā)學(xué)生動腦。與此同時,因?yàn)槊佬g(shù)知識是比較靈活的,所以教師可以利用這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法融入到知識學(xué)習(xí)中,這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。
。ǘ┳⒅貙W(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的一種引導(dǎo)方式,所以教師在教學(xué)可以根據(jù)美術(shù)這一科學(xué)的特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,同時,教師還可以將發(fā)散思維訓(xùn)練融入到教學(xué)中,以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如說,當(dāng)教師想要讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅作品的時候,可以先給一個命題,就以《夏》為命題,對于夏天每個學(xué)生都不陌生,而且此命題和生活實(shí)際也可以結(jié)合在一起,學(xué)生可以自由發(fā)揮,將自己認(rèn)為的最具代表性的內(nèi)容畫出來。很多學(xué)生可能會畫花朵,會畫藍(lán)天白云,這樣的想法是較為固定,教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),教師可以說:“同學(xué)們,夏天天氣熱,怎么可以降暑呢?”這一問題提出之后,學(xué)生就會想到,夏天還可以游泳,還可以在樹蔭在乘涼等,當(dāng)這些想法從腦海中浮現(xiàn)之后,學(xué)生進(jìn)行夏的創(chuàng)作就會多樣化,這樣學(xué)生的思維就得到了發(fā)散。
。ㄈ(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境。
教師在教學(xué)中還可以通過構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,并給予學(xué)生充分的自由,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠得到放松,同時,教師還可以利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造創(chuàng)新教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在此情境中思維得到碰撞,進(jìn)而產(chǎn)生新的火花。綜上所述,在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師可以在開展教學(xué)的過程中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),要知道,創(chuàng)新思維對于學(xué)生的發(fā)展來說有著重要的作用,所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維,對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),以此來促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維,并具有一定的創(chuàng)新能力,進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]金迎弟.淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,(23):274-275.
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