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物理教學(xué)中的平衡關(guān)系研究論文

時間:2022-11-14 12:09:53 論文范文 我要投稿
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物理教學(xué)中的平衡關(guān)系研究論文范文

  新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整,以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求,高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手,采取與之相符的教學(xué)策略。

物理教學(xué)中的平衡關(guān)系研究論文范文

  一方面,高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念,根據(jù)學(xué)生的實際水平,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心,通過采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力,從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位,將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實際接受程度上來。這樣,雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了,但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反,教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù),不但要對教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計,還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。

  另一方面,科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中,從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素,引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然,這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同時,教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。

  新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同,高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步,還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃,在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重,做到因材施教,使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性,自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。

  其一,除高中物理課程中的必修模塊之外,其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列:系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性,強調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響;系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性,關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系,彰顯物理學(xué)的實用價值;系列三關(guān)注的重點是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解,掌握物理學(xué)的思維方式,認(rèn)識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后,可以根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇感興趣的系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  其二,把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力,引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作,實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收;強調(diào)學(xué)生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程,使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中,教師不再一味地在講臺上講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進(jìn)行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說,有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機(jī)會,通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實驗,不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高,還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣,活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。

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