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應(yīng)試教育沖擊下的高校美術(shù)教育現(xiàn)狀
論文摘要：文章通過對應(yīng)試影響下的高校教育現(xiàn)狀進行分析，歸納出當下高校美術(shù)教育存在的4個不同教育模式，即傳統(tǒng)教育型、操作運用型、內(nèi)涵發(fā)展型和投機取巧型，同時梳理了其辦學特點和形成原因，理性闡述了應(yīng)試教育帶來的積極意義和消極影響，并肯定了其積極意義。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 高校美術(shù)教育 現(xiàn)狀 沖擊
應(yīng)試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分數(shù)來衡量學生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進更高一級學校為目的的教學模式，與素質(zhì)教育相對應(yīng)。應(yīng)試教育主要出現(xiàn)在高考、中考的一般科目中，這種教育以應(yīng)付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教、要考的內(nèi)容反復(fù)教為主要手段，從擠時間，擴大“運動量”上找出路；以反復(fù)灌輸為方法，根據(jù)考試分數(shù)定質(zhì)量，以“質(zhì)量”高低論獎賞。根據(jù)這種方式和體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率會暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。但在以落實素質(zhì)教育為己任的類教育中，似乎少見。
時下，隨著擴招以及發(fā)展下藝術(shù)的不斷發(fā)展壯大，老牌藝術(shù)院校竟相致力于自身原有學科的重新分化與整合，以求新的擴充與發(fā)展機遇。高師院校更是力求辦學效益的提高，部分學校對美術(shù)專業(yè)特別青睞，以致大量的美術(shù)專業(yè)點如雨后春筍般出現(xiàn)。不少長期將美術(shù)視為“游藝”或“準學科”而對之不屑一顧的綜合性大學，也將建構(gòu)美術(shù)專業(yè)作為擴大規(guī)模、完善學科結(jié)構(gòu)的新思路。美術(shù)考生成為當下高考大軍中不可或缺的重要組成部分。長期以來全國幾所美術(shù)院校“分割天下”的局面已不復(fù)存在，眾多考生同擠獨橋的現(xiàn)象已成為。應(yīng)試美術(shù)教育至此應(yīng)運而生，并在美術(shù)考前教育中起到舉足輕重的影響。
在美術(shù)專業(yè)高考人數(shù)紀錄不斷被刷新的同時，少則幾千，多則數(shù)十萬考卷帶來的巨大經(jīng)濟收益和“看上去很美”的繁榮場景似乎總能讓招生院校深感欣喜。在高考大軍的不斷沖刺下，雖近幾年學齡青年總?cè)藬?shù)有下滑之勢，高考大軍在數(shù)量上已不及往年，但美術(shù)類考生卻沒有減少。從最初一個省就那么幾千人報考美術(shù)到今天的幾萬、十數(shù)萬之眾，應(yīng)該說挑選到的考生質(zhì)量不會太差。然而事實卻總是出人意料。學生面對激烈的高考競爭，合理的升學訴求我們當能理解，畫室投機的市場運作機制能在多年的美術(shù)高考博弈中獲得可觀的經(jīng)濟收益我們也無可厚非，但學生質(zhì)量下滑卻成了美術(shù)專業(yè)招生單位不得不面對的新課題。大學課程的一再調(diào)整，教學大綱的多次修訂，從另一個側(cè)面驗證了大學美術(shù)教育也在不斷地適應(yīng)應(yīng)試美術(shù)帶來的巨大沖擊。這種調(diào)整基本上可以歸納為以下幾種。
一、傳統(tǒng)發(fā)展型
這種院校一般開設(shè)美術(shù)系科較早，在美術(shù)教育中已經(jīng)形成了自己的獨有特色，在同類專業(yè)中形成了較好的聲譽及地位，在招生及學生培養(yǎng)中占據(jù)了天時、地利、人和的優(yōu)勢，可以輕易立于不敗之地。這類院校一般招生人數(shù)不多，受擴招的影響也往往較小。對生源質(zhì)量要求較高，高考應(yīng)試題目難度較大，簡單的應(yīng)試教育培訓辦法不可能輕易取得成功。因為這類學校師資力量在全國藝術(shù)院校中名列前茅，師生比在一定程度上受擴招影響不大。這類院校的授課類型一般有兩種：一為畫室制。畫室導(dǎo)師制對于落實教師責任，充分調(diào)動學生學習的系統(tǒng)性、群體性及主觀能動性有良好的效果，也在一定程度上能保證教學質(zhì)量。學生入校之初就能有一個相對清晰的目標，大學4年甚至研究生階段都能朝著目標不斷發(fā)展。二為兩段式教學模式。這類院校在美術(shù)教育中占有相當大的比重，除中國傳統(tǒng)書畫專業(yè)等幾個少數(shù)專業(yè)大一學生不分專業(yè)方向外，其余專業(yè)全部送由基礎(chǔ)部統(tǒng)一管理教學，一年、一年半或者兩年不等�；A(chǔ)課程結(jié)束以后再由其原來所在的學院、工作室“領(lǐng)回”，繼續(xù)該生在專業(yè)領(lǐng)域的深造。較之以前的學生進校就分專業(yè)不同，現(xiàn)在各大學、美術(shù)學院都加大了對基礎(chǔ)部的投入，80%的美術(shù)院系都設(shè)立了基礎(chǔ)部。很多基本功扎實、業(yè)務(wù)能力強的教師都投入到基礎(chǔ)教學的一線，力求通過不斷努力提高學生的基礎(chǔ)修為，將學生的專業(yè)基本功夯實，以便于后一階段劃分具體專業(yè)的教學工作的開展。
二、操作應(yīng)用型
隨著設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展，社會對設(shè)計人才和操作應(yīng)用性人才的需求不斷增加，其地位在現(xiàn)代美術(shù)教育中越發(fā)顯現(xiàn)。所以，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學子的設(shè)計能力和操作應(yīng)用能力成了當代大學美術(shù)教育不可或缺的重要組成部分。代表院校一般為一些工科院校或綜合性大學，它們受傳統(tǒng)學院派美術(shù)教育影響較小，可以在當代藝術(shù)教育中創(chuàng)建其新的教學模式及價值體系，擴招和新的應(yīng)試機制給這些院校帶來了發(fā)展機遇。隨著國家對教育投入的不斷加大，這些院校的美術(shù)課程設(shè)置早已走出了傳統(tǒng)簡單的制圖模式，部分重點院校其專業(yè)性相比專業(yè)院校也毫不遜色，而工科院校在美術(shù)社會功能中實際應(yīng)用的優(yōu)勢卻是傳統(tǒng)專業(yè)院校所不具備的。這類院校往往借助學校在工科上的優(yōu)勢，結(jié)合學生基本的能力以及素描色彩表現(xiàn)能力，通過美術(shù)欣賞、鑒賞以及電腦、制圖甚至、等課程的輔助，提高學生的實際操作動手能力和藝術(shù)認知水平，將教學與社會應(yīng)用實際相結(jié)合，力求在應(yīng)用技能的培養(yǎng)中提高學生的應(yīng)用能力。結(jié)合美術(shù)教育社會化、功能化，在教學中做出相應(yīng)的能動性調(diào)整，有一定的進步意義。
三、內(nèi)涵發(fā)展型
業(yè)界當下對專業(yè)的基本功有一種新的看法。所謂基礎(chǔ)，至少包括三個方面：一是人文素養(yǎng)；二是造型能力；三是創(chuàng)造力。這種新的看法恰好給一些美術(shù)專業(yè)新招生院校帶來了發(fā)展機遇。這類院校的美術(shù)專業(yè)起步稍晚于傳統(tǒng)美術(shù)院校，雖然在操作應(yīng)用上缺乏理工科院校的有利條件，但具備其他學校不具備的人文�？梢岳梦目圃盒Ｔ谏鐣茖W上的優(yōu)點，充分發(fā)掘美術(shù)學科的發(fā)展?jié)撃�。其教學計劃不會對學生有明顯的專業(yè)劃分，沒有國畫、油畫、版畫之說，輕技能而重理論修養(yǎng)，盡最大可能地在滿足教學大綱課程設(shè)置的同時提高學生專業(yè)修養(yǎng)。走出了技術(shù)至上的誤區(qū)，脫離了傳統(tǒng)美術(shù)，更具職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，努力落實其具有教育特征的效能。這類院校認為，當下的美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了一種不好的教育趨勢，即重視教育、輕視育人；重技術(shù)傳授，輕理論研究和人文精神認知；重傳授和接受知識，輕綜合能力培養(yǎng)。所以，這些院校力求能開拓出一種新型的美術(shù)教育模式，以適應(yīng)美術(shù)發(fā)展新的需要。開設(shè)課程一般分為：美術(shù)教育課程、教育課程、教育學課程、教育課程、教學研究課程、美術(shù)史理論課程、教育實踐課程、理論、前沿知識課程等。這種教育模式和操作應(yīng)用性有很大區(qū)別，更看重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及專業(yè)理論修為，在培養(yǎng)學生專業(yè)技法的同時往往更注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對近現(xiàn)代繪畫、設(shè)計理念及當下藝術(shù)思潮予以重點把握。在具體美術(shù)作品的創(chuàng)作與分析中，怎么畫、繪畫媒材的選擇上已不再重要，而是將關(guān)注的焦點落實到畫什么，和探求畫面背后更深層次的文化和社會語境之中。
四、投機取巧型
美術(shù)考生的龐大數(shù)量，使一些院�？吹搅似渲械木薮笊虣C，蜂擁而上的專業(yè)設(shè)置，必然帶來招生規(guī)模急劇擴大，以至出現(xiàn)不少地方招生人數(shù)與報考人數(shù)持平的狀況。擇優(yōu)選才的原則面對這種狀況蒼白無力。因而不僅多少年來美術(shù)專業(yè)的文化錄取分數(shù)在低水平上徘徊，而且生源的專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢。如某大學的獨立二級學院，在生源好的前幾年，美術(shù)專業(yè)一年招生人數(shù)就達1000人之多。而在最近生源因受藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率以及生源人數(shù)減少等影響，招生人數(shù)急劇下滑。這種完全為效益而招生的行為，不但成為教育弊病發(fā)展的溫床，也成了我們今天看待藝考冷熱程度的晴雨表。更有甚者，有的學校本身并不具備單獨設(shè)立美術(shù)專業(yè)的實力，卻因為特定的環(huán)境成為受益者，在不具備培養(yǎng)人才條件的情況下，唯有實行新的變革以適應(yīng)社會、考生及家長的求學期盼，引進一些看似時髦、前衛(wèi)的西方現(xiàn)代藝術(shù)理念并樹立起自認為新的審美和評判標準，披上“85思潮”“新生代”的外衣，克隆著一個又一個美術(shù)“神話”。筆者認為，無論課程怎么調(diào)整，只要是利于學生成長，培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和操作技能的課程，一些創(chuàng)新和嘗試是可以理解的，畢竟反映了學校對美術(shù)教育的能動或被動作用，也為當下美術(shù)教育的發(fā)展做出了努力。然而，在所謂新的、世界的、前衛(wèi)的藝術(shù)理念下，這類院校在學生進校后，往往不按常規(guī)教育行事，其借鑒的是所謂的西方美術(shù)教育內(nèi)容，認為基本功完全不重要——這是專業(yè)院校做的事，他們要做的是與國際接軌，而隨改革開放涌入的西方的意識形態(tài)和價值觀念成為其專業(yè)設(shè)置和教學的“救世主”。教學中的“因人設(shè)課”“隨機應(yīng)變”更是屢見不鮮。至于作為中應(yīng)有的合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的教學內(nèi)容，就更是無暇顧及了。開設(shè)課程類別五花八門、名目繁多且誕生眾多的新名詞，什么筆墨實驗、綜合媒介……不斷變化的新穎名目成為其教學大綱最大的噱頭，其實仔細研究后發(fā)現(xiàn)不過是新瓶裝舊酒。而學生在缺乏明辨是非能力的情況下，往往會被這花樣百出的新名稱搞得迷失自我，成為這些“新模式”的失敗試驗品。當然，這類院校在美術(shù)不斷發(fā)展中也必將慢慢淡出舞臺，但其消極影響卻不是短期能消解掉的。
應(yīng)試教育作為我國現(xiàn)階段教育的一個組成部分，雖然我們每天都能聽到期盼其改革的呼聲，單招、特招等招生形式也在不斷地改良大學的招生模式，然而短時間內(nèi)難有重大的改變。這種應(yīng)試模式雖有弊端，卻也有其積極的一面。如改變了傳統(tǒng)觀念“技法至上”的大學美術(shù)授課方式，關(guān)注多元發(fā)展，很多傳統(tǒng)藝術(shù)院校結(jié)合自身特點招收文化功底較好的學生，開設(shè)美術(shù)史論、美術(shù)批評等課程，不斷拓展學生知識結(jié)構(gòu)和知識面。同時，應(yīng)試教育也給學生帶來了選擇的機會。為了提高學校自身在學生應(yīng)試時的競爭力，藝術(shù)院校也紛紛努力提升自己的辦學特色，如中國美術(shù)學院的多媒體藝術(shù)、四川美術(shù)學院的當代藝術(shù)等等，這些嘗試促進了美術(shù)教育的積極發(fā)展。
當然，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育成為應(yīng)試教育的一種，我們不能不覺得遺憾。究其根源，與學生、學校、家長及社會等多方升學壓力所帶來的投機型升學觀有關(guān)，但各高校在生源爭奪中的不作為，招生試題及錄取形式的簡單，不能說不是一種原因，如以前很多專業(yè)性院�？荚嚨姆挚瓶荚嚳颇吭O(shè)計、創(chuàng)作等逐漸淡出藝考考場，試題的出題面顯得過于狹窄。而一些院校為了其經(jīng)濟收益，將院�？疾爝x錄人才這一重大責任變成了迎合規(guī)則的又一圈錢游戲，也是應(yīng)試教育形成的另一原因。當然，美術(shù)專業(yè)學生的增加，冷就業(yè)熱報考的現(xiàn)象相對其他專業(yè)更為持久，對于美術(shù)學科的繼續(xù)發(fā)展同樣具有積極意義。發(fā)展中的躁動總比停滯中的平衡好。筆者相信，高等美術(shù)教育在面臨應(yīng)試教育所帶來的沖擊時，又會迎來一個發(fā)展與變革的新機遇。
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