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高職物流管理專業(yè)教材分析及建設(shè)探索
論文摘要：教材建設(shè)是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分。高職教材的組織、編寫存在一定的問題，高職教材的現(xiàn)狀還不能盡如人意。因此，應(yīng)針對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，分析現(xiàn)行高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)存在的主要問題，提出相應(yīng)的建議和改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；教材建設(shè)
高職教育對(duì)教材的要求
2006年12月14日，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為高職教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向。高職教材是體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體與教學(xué)基本工具，直接關(guān)系到高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生職業(yè)能力的提高�！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提出要“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性”、要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”等，這些都把教材建設(shè)提高到了一個(gè)重要位置。
高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校實(shí)施的是一種新型的�？平逃c一般意義上的普通高�；蛑新殞W(xué)校在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格上截然不同。高職教育具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教，學(xué)以致用”的原則組織課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要。
高職物流管理專業(yè)教材存在的問題
高職院校物流管理專業(yè)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)的需求，面向?qū)I(yè)物流企業(yè)、各類貨運(yùn)公司、港口、聯(lián)運(yùn)公司、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)物流部門、電子商務(wù)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、專業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司、貨物集散中心等，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和專門知識(shí)，具備物流組織管理能力和市場開拓能力，能在生產(chǎn)流通和服務(wù)領(lǐng)域從事物品采購、倉儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸管理、生產(chǎn)物流管理、國際貨運(yùn)代理、物流作業(yè)信息管理、物流設(shè)施設(shè)備管理、物流方案初步設(shè)計(jì)與運(yùn)營的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生在校期間需要完成的課程主要有：《物流概論》、《倉儲(chǔ)與配送》、《物流成本管理》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)》、《物流運(yùn)籌學(xué)》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際物流報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《物流成本管理》、《市場營銷學(xué)》、《物流經(jīng)濟(jì)地理》等，這些課程涉及面廣，理論性較強(qiáng)，目前，這些課程的教材在高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中存在著明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下方面。
教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴(yán)重不足有關(guān)高職物流管理專業(yè)的教材有很多，除了一些規(guī)劃型的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，其中有兩套教材被采用較多，但這兩套教材都不同程度地存在一些問題。一套是高等教育出版社出版的“普通高等教育‘十五’國家級(jí)規(guī)劃教材（高職高專教育）”，這套教材是有關(guān)院校和出版社根據(jù)教育部高教司關(guān)于“高職高專教育規(guī)劃教材”的精神編寫的，體系比較完整。但是，因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)是個(gè)新興專業(yè)，教材的編寫尚處于初級(jí)摸索階段，而且每門專業(yè)教材分別由不同院校的不同教師編寫，彼此間缺乏協(xié)調(diào)，所以很多教材重復(fù)和轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，有些地方的表達(dá)晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐性、能力培養(yǎng)等教學(xué)要求及目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現(xiàn)幾個(gè)案例，也往往缺乏針對(duì)性，實(shí)用性不強(qiáng)。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。另一套是機(jī)械工業(yè)出版社出版的“新世紀(jì)高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材”，是由機(jī)械工業(yè)出版社組織全國多所在高職教育物流管理專業(yè)辦學(xué)有特色、在社會(huì)上影響較大的高職院校成立“新世紀(jì)高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材編審委員會(huì)”，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)踐能力強(qiáng)的骨干教師組織、規(guī)劃、編寫的。這套教材相比第一套，比較突出的特點(diǎn)是涉及了一些新學(xué)科，如物流經(jīng)濟(jì)地理、物流地理等，有大量的案例和實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容，實(shí)用性較強(qiáng)，但是教材的編寫略顯倉促，其中不同程度地存在一些錯(cuò)誤。
現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊這主要表現(xiàn)在不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。尤其是物流行業(yè)無論是國家規(guī)劃，還是其自身的新技術(shù)、新工具發(fā)展變化非�？�，但是教材的更新則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流業(yè)發(fā)展的速度，跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。比如，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《物流經(jīng)濟(jì)地理》，雖然出版時(shí)間是2009年，但是其中大量數(shù)據(jù)還停留在上世紀(jì)90年代，這與高速發(fā)展的物流行業(yè)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使得教師在備課時(shí)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間更新這些陳舊的數(shù)據(jù)及資料，教材形同虛設(shè)。
不同的專業(yè)課程教材內(nèi)容重復(fù)較多大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)部分課程之間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏必要的協(xié)調(diào)與整合，學(xué)生所學(xué)課程繁多但不精。例如，《物流經(jīng)濟(jì)地理》作為物流管理的專業(yè)課之一，多種版本的內(nèi)容都與另一門專業(yè)課《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》有較多的重復(fù)，其他專業(yè)課程之間也都或多或少地存在此類問題。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了較多重復(fù)的內(nèi)容，固然可以加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，但也因此浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，做了一些“無用功”。
教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證制”是物流管理專業(yè)教育的特色所在，從事物流崗位的工作常常需要具備相關(guān)的證書，如助理物流師和物流師職業(yè)資格證書、報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書、貨運(yùn)代理資格證書等，但現(xiàn)存的物流管理專業(yè)高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門及行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效的銜接。學(xué)生要獲得這些資格證書，需要另外花費(fèi)大量的錢購買相關(guān)書籍，這在很大程度上制約了學(xué)生考證的積極性，增加了學(xué)習(xí)成本，同時(shí)，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天也加重了找工作的法碼。
高職物流管理專業(yè)教材的建設(shè)
高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)發(fā)展滯后的原因是多方面的、復(fù)雜的，針對(duì)以上提出的問題，可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)。
根據(jù)物流行業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，開發(fā)校企合作教材物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位包括倉庫管理、運(yùn)輸管理、配送、物資計(jì)劃、采購、物流市場開發(fā)及客戶服務(wù)等，要求學(xué)生能掌握倉儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸管理、采購管理等基本理論方法和技術(shù)，能夠在公路運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送等第三方物流企業(yè)及工商企業(yè)物流職能部門從事基層物流經(jīng)營管理或物流作業(yè)操作，并具備一定的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。物流管理教學(xué)所用的教材可依據(jù)這些崗位要求學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)技能，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。校企合作的初衷是使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作開發(fā)的教材，一般應(yīng)按企業(yè)崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)編寫，使學(xué)生所學(xué)更符合企業(yè)實(shí)際。
樹立教材的發(fā)展觀，不斷對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行更新這要求物流專業(yè)的教材出版和再版都要與行業(yè)接軌，要反映行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法及最新的物流發(fā)展形勢(shì)，保證學(xué)生在校能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際有用的知識(shí)，而不是一些過時(shí)的、與實(shí)際脫節(jié)的知識(shí)。
樹立整體的專業(yè)教材觀，整合教材體系，避免不同教材之間的內(nèi)容重復(fù)針對(duì)物流管理專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)問題，教材編寫人員應(yīng)樹立整體的教材觀。一套教材的總主編要站在全局的角度，對(duì)不同課程的分主編進(jìn)行協(xié)調(diào)，突出每本教材的特色，避免不必要的重復(fù)。物流管理專業(yè)的課程基本上涵蓋了物流業(yè)的整個(gè)流程，每門專業(yè)課都要突出物流行業(yè)在這方面的要求，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)用之間的“零距離”對(duì)接。
雖然高職院校物流管理專業(yè)的教材建設(shè)還存在諸多不盡如人意的地方，但同時(shí)我們也有理由相信，隨著物流業(yè)的快速發(fā)展及物流專業(yè)人才的不斷增多，物流管理專業(yè)的教材體系一定會(huì)日益完善。
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