新課程背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化探究

　　論文關(guān)鍵詞：趣味化 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 策略

　　論文摘要：在新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章從心理學(xué)角度分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的思路，提出實(shí)驗(yàn)趣味化教學(xué)實(shí)施建議。

　　新課程理念的核心是以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與新課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因?yàn)樗�更能體現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于探究、勇于試驗(yàn)和勤于思考的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)趣味化，給學(xué)生以激勵(lì)、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。

　　此外，當(dāng)下高新技術(shù)的出現(xiàn)，媒體工具的繁榮發(fā)展，文化呈現(xiàn)方式的多元化，學(xué)生獲取信息的面和量都有了質(zhì)的突躍，越來(lái)越多的新奇事物以多種形式“侵占”了學(xué)生的注意力，要保持化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，就需要在教學(xué)形式上下功夫，在保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上使之趣味化，利用趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供豐富的感知材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　一、在新課程改革背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的思路

　　新課程要求多用探究式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究式教學(xué)中，趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有其不可替代的作用。與教師演示實(shí)驗(yàn)相比，課堂趣味小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在操作和觀察中積極思考，主動(dòng)獲取并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能；與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，它能更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更容易抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感，也更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提供更多的機(jī)會(huì)。

　　1。引起學(xué)生的注意。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意本身不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它伴隨著感覺(jué)、知覺(jué)、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一個(gè)唯一的門(mén)戶，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機(jī)體的狀況，才能在心理引起感覺(jué)來(lái)�！庇纱丝梢�(jiàn)，注意是一扇門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過(guò)注意，不打開(kāi)注意這道門(mén)戶，人們就無(wú)法認(rèn)識(shí)世界。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學(xué)生的注意。心理學(xué)研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無(wú)意注意，刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系和差別都是引起無(wú)意注意的因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將實(shí)驗(yàn)趣味化，用變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新異的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的噱頭、設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)等引起學(xué)生的注意，在引發(fā)了學(xué)生的無(wú)意注意后，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸u(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有意注意，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2。喚醒學(xué)生的表象。表象是人腦對(duì)當(dāng)前沒(méi)有直接作用于感覺(jué)器官的、以前感知過(guò)的事物形象的反應(yīng)。表象不同于感知，但又同感知不可分割。表象儲(chǔ)存于人的大腦之中，即信息儲(chǔ)存。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的表象從而獲得信息，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其無(wú)可比擬的形象性，對(duì)喚醒學(xué)生的表象的作用不可替代�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要喚醒學(xué)生儲(chǔ)存于大腦中的表象，就需要將實(shí)驗(yàn)趣味化，做到“源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中�！毙睦韺W(xué)研究表明，生動(dòng)的詞語(yǔ)尤其是活躍的動(dòng)詞能較好的喚起學(xué)生的表象，構(gòu)成形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等表象，形成綜合表象，就能構(gòu)成更清晰、更生動(dòng)、更完整的形象。

　　3。誘發(fā)學(xué)生的再造想象。再造想象是根據(jù)詞的描述或示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新的形象的過(guò)程，是重現(xiàn)別人想象過(guò)而自己未曾親身感知的事物，根據(jù)示意在頭腦中“再造”出來(lái)的新形象�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的再造想象之所以重要，在于相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生從未感知過(guò)的、陌生的。這樣，教師就有必要調(diào)用各種材料，運(yùn)用各種展示技巧，來(lái)喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象，讓學(xué)生自己去“再造”經(jīng)過(guò)老師示意的新形象。心理學(xué)研究表明，誘發(fā)學(xué)生的再造想象，有兩條途徑：一條是讓學(xué)生再造不曾感知過(guò)的新事物的形象；一條是讓學(xué)生再造不曾感知過(guò)的新觀點(diǎn)、新思想。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，前者是最主要的途徑。

　　二、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的實(shí)施建議

　　1。充分利用瑰麗多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意。如在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以演示酸與鐵絲的振蕩實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到的“鐵絲表面先產(chǎn)生氣泡隨后氣泡消失，再產(chǎn)生氣泡再消失的周而往復(fù)的化學(xué)振蕩現(xiàn)象”，與已有“酸與金屬反應(yīng)放出氫氣”的現(xiàn)象形成認(rèn)知沖突。這種情況下加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)很積極地獨(dú)立思考并尋求答案。這類激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維的小實(shí)驗(yàn)還有很多，比如“碘鐘振蕩實(shí)驗(yàn)”、“魔棒點(diǎn)燈”等。這些趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)中的一朵奇葩，它帶給中學(xué)生的認(rèn)知沖突以及奇幻的視覺(jué)體驗(yàn)，都將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“異常”現(xiàn)象的思考。

　　2。利用新異的實(shí)驗(yàn)裝置，吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，在向?qū)W生示以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)之外，還給學(xué)生刻板的印象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得神秘而與現(xiàn)實(shí)生活拉開(kāi)距離。如果能用生活中常見(jiàn)物品甚或是生活廢棄物做化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感和距離感，使實(shí)驗(yàn)“走向生活并來(lái)自于生活”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索思考，利于所學(xué)知識(shí)就地取材、廢物利用，制作一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材，大大增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。比如自制簡(jiǎn)易凈水裝置和自制電解水裝置。

　　隨著新課程的逐步推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，通過(guò)師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。

　　3。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造噱頭，使課堂生動(dòng)活潑，賦課堂以活力，吸引學(xué)生。如演示檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子顯色實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是在試管中直接加入三氯化鐵和硫溶液，學(xué)生觀察顏色變化。如若將之趣味化，給學(xué)生表演“神漢捉鬼”的把戲：用濾紙剪一個(gè)“紙人”，用三氯化鐵溶液浸透后晾干。表演時(shí)，手拿“紙人”，口中念念有詞，然后用事先蘸上硫溶液的“寶劍”劈“紙鬼”，學(xué)生即可見(jiàn)到刀口立即流出殷紅的“鬼血”，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探尋個(gè)中玄機(jī)，學(xué)生們肯定會(huì)興致盎然。兩相比較，自然后者更吸引學(xué)生，課堂效果也將顯而易見(jiàn)。

　　又比如在碘的歧化反應(yīng)時(shí)，布個(gè)“地雷陣”，課堂會(huì)生動(dòng)很多。方法：在小燒杯里注入lmL的濃氨水，加2g碘片，45min后生成黑色的碘化氮晶體．小心將碘化氮晶體撤在地上，當(dāng)腳踩到該藥品時(shí)，會(huì)發(fā)出清脆的爆炸聲，并且隨著腳步的移動(dòng)，這種爆炸聲將持續(xù)不斷，使被試學(xué)生不知如何是好，猶如身陷地雷陣，“進(jìn)亦難，退亦難”。

　　在新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是必然的趨勢(shì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化之路究竟如何走，也沒(méi)有一定之規(guī)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用智慧，使自己的課堂更生動(dòng)、更活潑、更吸引學(xué)生。

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