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工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程體系 設(shè)計(jì) 實(shí)施
論文摘要：從工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)計(jì)了該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實(shí)施要點(diǎn)。
工程管理是一門(mén)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識(shí)范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。
工程管理的復(fù)雜性、實(shí)踐性都要求專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)類(lèi)別，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)所存在的問(wèn)題
目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系。這些學(xué)校編制了包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資齊備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。但通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施尚存在以下問(wèn)題。
1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力不足
在所考察的國(guó)內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系的學(xué)校不足20所，與全國(guó)二百多所工程管理本科專(zhuān)業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說(shuō)明大多數(shù)院校工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)上缺乏動(dòng)力，其部分原因在于：
(1) 部分院校沒(méi)有正確理解實(shí)驗(yàn)課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的思想動(dòng)力。
(2) 工程管理專(zhuān)業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果使教師滿(mǎn)足于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式，樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)其思想的束縛中解放出來(lái)，自然也缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新的動(dòng)力。
(3) 不成功的激勵(lì)措施致使教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)施的利益動(dòng)機(jī)。如部分院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)采取簡(jiǎn)單行政命令的方式，有的院校甚至對(duì)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)采取打折計(jì)算的方法，諸如此類(lèi)的不當(dāng)激勵(lì)措施都阻礙了教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。
2.已建成的實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)不盡合理
經(jīng)過(guò)對(duì)約20份工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
(1) 對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)類(lèi)課程和課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程納入到實(shí)驗(yàn)課程體系，以傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系代替實(shí)驗(yàn)課程體系。
(2) 目前工程管理專(zhuān)業(yè)大部分已實(shí)施的實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是附屬于理論課開(kāi)設(shè)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)很少；同一專(zhuān)業(yè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3) 實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，正如錢(qián)三強(qiáng)先生所說(shuō)：“會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開(kāi)，不利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的提高。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)
1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)要求
(1) 應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)課程的普遍特征。這些特征也是實(shí)驗(yàn)課程體系區(qū)別于一般的實(shí)踐課程體系的重要標(biāo)志，即：
從目的來(lái)看，不僅驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的能力；
從場(chǎng)所來(lái)看，實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行；
從過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化；
從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察、測(cè)量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。
(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價(jià)管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對(duì)學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。
(3) 課程體系應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)模塊化和單獨(dú)設(shè)課。工程管理專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，可以按照這五個(gè)領(lǐng)域來(lái)劃分模塊，進(jìn)而再考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。為保證實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果，可以考慮把各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來(lái)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。
(4) 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：
知識(shí)領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來(lái)劃分模塊；
實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型的體系性，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中；
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn))、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)
廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，該體系涵蓋了五大知識(shí)領(lǐng)域20門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性3種類(lèi)型72個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總計(jì)211個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。
在實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型上，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和VisualBasic程序設(shè)計(jì)2門(mén)課程的約20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測(cè)量學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問(wèn)題，并初步提出解決問(wèn)題的方案。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)包括建筑施工、工程項(xiàng)目融資、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控的整個(gè)過(guò)程。
3.基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?
實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過(guò)程。在模式設(shè)計(jì)時(shí)，
需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長(zhǎng)。
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實(shí)施新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，接受教師的異地實(shí)時(shí)網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的討論。
廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中發(fā)布實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在客戶(hù)端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。期間教師和學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生按要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)或下載到客戶(hù)端完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出批改意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
“封閉式”教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對(duì)受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以采用多樣化的形式，如在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個(gè)人有興趣的項(xiàng)目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。
2.多樣的組織方式
根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，學(xué)生可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)等不同的組織形式。
一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能按照個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式組織實(shí)施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)憑證填制實(shí)驗(yàn)、圖形算量實(shí)驗(yàn)和鋼筋算量實(shí)驗(yàn)等。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。另外，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程結(jié)合運(yùn)用個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的方法，以達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果。如模擬招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)階段，可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方法；而在投標(biāo)和評(píng)標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。
3.靈活的實(shí)驗(yàn)形式
實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、上機(jī)運(yùn)算、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等多種實(shí)驗(yàn)形式必須結(jié)合運(yùn)用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項(xiàng)目融資方案計(jì)算機(jī)生成實(shí)驗(yàn)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃學(xué)時(shí)分別是4個(gè)和8個(gè)學(xué)時(shí)，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般很難在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實(shí)驗(yàn)中采取具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核手段。如對(duì)于工程索賠實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場(chǎng)景中展開(kāi)辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實(shí)踐表明，從實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系是必須且可行的。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施策略不僅是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時(shí)也是當(dāng)前工程管理工作新局面對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。
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[3]楊世奎.構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(3).
[4]張志敏，李賢敏.基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(4).
[5]劉利軍.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006(6).
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