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論教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展
�。壅撐年P鍵詞］教育博客 教師專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)成長
�。壅撐恼萃ㄟ^對教育博客和教師專業(yè)化發(fā)展的闡述，得出二者在發(fā)展的過程中有著一種天然的契合，本研究主要對教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展之間的關系作細致的探討。
隨著信息化時代的到來，人們對優(yōu)質教育的需求迅速增長，急切呼喚教師的專業(yè)化。教育博客在教師的教育教學中也發(fā)揮了一定的作用。教育博客和教師的專業(yè)化在新課改的實施推廣中都承擔著一定的重任，二者之間的關系也隨之發(fā)展。
一、教育博客的內涵
隨著信息技術在教學中的應用逐步擴大，教師在教學過程中應用教育博客的現(xiàn)象也日益普遍。目前教育博客也普遍，筆者經(jīng)常關注“蘇州教育博客”，可以說這是一個非常成功的博客群，資源比較豐富，而且群主之間的交流非常頻繁，質量非常高。通過教育博客，教師和教師之間、教師和學生之間以及教師和家長之間建立了一個交互的平臺，這些都有益于學生的全面發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展，歸根結底是有利于教育教學質量的提高。那教育博客到底是什么呢？
相對于個人網(wǎng)站、BBS，博客是學習過程和思維經(jīng)歷按時間記錄的工具，更關注個性化的思想、方法和過程。通過博客能夠建立起學習型組織、學習共同體，他們有著共同的關注點，在博客中進行交流，在交流的過程中得到不斷發(fā)展、相互影響，加深對這一領域知識的理解和思考。但是博客的發(fā)展很快超出了這個定義范疇，并席卷整個網(wǎng)絡世界。隨著博客在教育中的應用不斷推進，由此出現(xiàn)了教育博客。
教育博客是包括教育敘事、教學反思、教育情感經(jīng)歷以及教師生活在內的博客群體。博客可以作為個人電子檔案系統(tǒng)，用來寫日記、收集資料，寫教學反思、讀書筆記等，并且易于對內容進行分類管理；可以作為教師之間、師生之間以及與家長之間的互動交流平臺；博客還可以是教研組、課題組的虛擬教研平臺，教師們在網(wǎng)上探討教學和研究、合作編寫教材等。教育博客是教師之間思想傳遞的媒介，讓每個教師都能成為話語的主動發(fā)起者，在這里教師之間可以不用有任何顧慮，可以暢所欲言，把自己的想法和大家進行分享，互動成為教育博客群的焦點。教育博客不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，也是教師群體思維互動的平臺，教師可以在教育博客中得到共同進步。教育博客的出現(xiàn)也為師生學習共同體之間的心理交流提供了良好的環(huán)境。
二、教師專業(yè)化發(fā)展的本質
在信息化日益發(fā)展的今天，教師需要進行創(chuàng)新、反思，隨之教師專業(yè)化發(fā)展被提上了日程。而且新課改的實施推廣喚醒了教師自身的專業(yè)發(fā)展意識，越來越多的教師理性地認識到，教學不再僅僅是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而是師生共同發(fā)展的過程，是教師技能、專業(yè)素質不斷進步、不斷創(chuàng)新的過程。他們意識到，教師需要具備與時俱進的思想，改進自己的教學方法，不斷進行反思，更新自己的專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)技能，以適應新課改的需要。
從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個層面：一是學科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的氛圍與模式。
教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
三、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展的相互關系
（一）教育博客為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺
教師專業(yè)化發(fā)展不僅要求教師不斷更新自己的專業(yè)結構，發(fā)展專業(yè)技能，而且還對教師的教學反思、情感經(jīng)歷、生活態(tài)度等有更高的要求，教育博客就可以為教師專業(yè)化發(fā)展搭建這樣一個平臺，教師在教育博客上進行充分“對話、合作、共享”，使“專家引領、同伴互助、自主成長”這些教師專業(yè)成長的基本要素得到很好的滿足。
教師專業(yè)化發(fā)展要求，研究性學習是教師專業(yè)化發(fā)展的一個非常重要的方式。教師在自己原有知識結構的基礎上，利用原有的教學經(jīng)驗走進新課改下的課堂與教學科研中。在這個過程中教師的積極性和潛能得到很大程度的發(fā)揮，同時專業(yè)素質也會隨之提高，以適應新課改和信息化時代的需要。教師在博客中可以記錄教學過程中遇到的一些問題，可以進行教學反思，并且可以和教師、學生、家長進行多向的互動交流。教師的生活經(jīng)歷也可以拿出來和其他人進行分享等，在教育博客中可以找尋到一個教師的成長足跡。葉瀾教授說：沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。實踐證明，教師是教育改革的關鍵性因素。教師在教育博客中的足跡見證了教師的專業(yè)化發(fā)展，就是這樣一個平臺使得教師專業(yè)化發(fā)展游刃有余。
�。ǘ┙處煂I(yè)化發(fā)展為教育博客起指引作用
教育博客在發(fā)展的過程中也遇到了一些難以預料的問題。教育博客也不是萬能的，在其發(fā)展的過程中，教師專業(yè)化發(fā)展的一些成功經(jīng)驗也為教育博客指引了方向。教師專業(yè)化發(fā)展中比較注重專業(yè)合作，只有在專業(yè)共同進步的前提下，才稱得上是教師的專業(yè)化發(fā)展。也正因為如此，教師的專業(yè)化的共同進步為教育博客的正常運行提供了正確的發(fā)展方向。
在教育博客中教師的教學反思沒有起到充分的作用，有些教師在教育博客中，只對教學過程中遇到的一些小問題做了反思，反思之后并沒有及時地應用到課堂教學中，并且教師之間在教學反思方面的溝通交流也很缺乏。不斷進行教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的一個非常有效的途徑，通過一些教學研發(fā)、校本課程以及教師培訓等活動，能夠促進教師的教學反思，從而提高教師的教育教學能力，以及教師之間的相互幫助、相互合作，培養(yǎng)教師的團體合作意識。教師在教學過程中的反思不僅能夠促進教學質量的提高，而且在這個過程中教師專業(yè)技能也能得到提高。所以在教學反思方面，教師專業(yè)化發(fā)展也能指引著教育博客的正確發(fā)展。
教育博客在關注每個成員的情感生活經(jīng)歷方面做得不是很到位，它只注重成員之間的交流。在教育博客中教師不能全方位地了解學生，當然在交互的過程中也就缺少了人文關懷。同樣，教師之間的交流也是如此，教師專業(yè)化發(fā)展比較注重成員之間的情感交流，共同進步。如果教師之間的情感交流非常缺乏，又何談教師的共同進步，也無所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，所以，教師專業(yè)化發(fā)展中的情感交流，就可以為教育博客的發(fā)展提供正確的導向。
四、結束語
教育博客和教師專業(yè)化發(fā)展有著一種天然的契合，二者息息相關。但是我們也應看到它們關系的局限性，不能盲目地認為教育博客一定能促進教師專業(yè)化發(fā)展，應用正確的眼光審視二者的關系，本著提高教育教學質量的原則，將二者很好地結合在一起，共同發(fā)展。希望在教學改革的促進下，教師專業(yè)化發(fā)展和教育博客都能向更好的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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