高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)過熱的思考與教育改革
論文關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；會(huì)計(jì)改革
論文摘要： 本文從近幾年高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)過熱的現(xiàn)象出發(fā)，深入思考了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革措施。
1我國高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高專的建立可以說是“一哄而上”，而且從其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置來看基本上大同小異，專業(yè)設(shè)置無特色，專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致競爭加劇，相對(duì)飽和。
1.2 目前，我國會(huì)計(jì)教育已經(jīng)建立了包括高層次的博士、碩士教育，中層次的本科教育，低層次的大中專教育體系。由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出本科的“壓縮版”的特征，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)。沒有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)多種層次會(huì)計(jì)人才的需要。
1.3 由于高職高專會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位含糊，專業(yè)設(shè)置重理論輕實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置重復(fù)，專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接混亂；過于偏重“填鴨式”的知識(shí)講授，而不重視會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)。
1.4 高職高專在會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)接觸聯(lián)系松散，沒有形式固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使高職高專會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤。
2高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革問題
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)改革近期會(huì)計(jì)培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：加快培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好，能夠勝任并履行其職務(wù)與責(zé)任的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員，要完成從“賬房先生”到“創(chuàng)業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變，即將“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)生教育的目標(biāo)。還要完成從“全才”到“通才”的轉(zhuǎn)變，即注重通用會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)設(shè)置改革 目前我國會(huì)計(jì)考試的專業(yè)設(shè)置，最突出的問題是專業(yè)界限劃分過細(xì)、過窄、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征和實(shí)用性，培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所以在專業(yè)設(shè)置上，需更加靈活，保證能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，師資的調(diào)配要靈活，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)向應(yīng)用化、多元化方向發(fā)展，機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)以松散型為主，不能只限于某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)。
2.3 教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容上，可以考慮先選用大中型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料，商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料以及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料等單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，然后再將這些內(nèi)容綜合起來設(shè)計(jì)為一個(gè)企業(yè)集團(tuán)公司，進(jìn)行講解，最后通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生從多行業(yè)的角度掌握知識(shí)。然而由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，讓學(xué)校出面為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一是企業(yè)單位不愿意接收，二是勉強(qiáng)接收了也不愿讓動(dòng)手干，干也不放心，三是學(xué)生在企業(yè)缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，常常是效果不佳。改進(jìn)辦法：前六個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)在第六學(xué)期里拿出兩周以上時(shí)間在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行全環(huán)節(jié)的模擬實(shí)習(xí)，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序，學(xué)生在最后學(xué)期可以采取自己聯(lián)系的辦法到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行正式實(shí)習(xí)。
2.4 教學(xué)方法改革采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意新方法的實(shí)質(zhì)效果以及成本效益的考慮和時(shí)間限制。其中啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種：①啟發(fā)式提高。在講授過程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。②模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)。對(duì)一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。③系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書和期刊目錄等。
3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的改革
3.1 積極進(jìn)行教育研究以提高教師創(chuàng)新能力，注重科研是教師具備創(chuàng)新活力的必備條件，積極進(jìn)行教育研究是提高教師創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)換，其根本出路是教育教學(xué)與教育科研一體化。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教育科研任務(wù)提出一定要求，以便促進(jìn)教師積極進(jìn)行教育科研。
3.2 會(huì)計(jì)教育的終身性觀念要求我們不僅要開展學(xué)校教育，而且還要走向社會(huì)，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行“充電”，開展在職教育、考前輔導(dǎo)、繼續(xù)教育等一切可能的教育形式。新形勢(shì)下注意教師的后續(xù)教育，終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要作了很恰當(dāng)?shù)脑忈尅?
3.3 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會(huì)計(jì)教師，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)更新，不斷充實(shí)自己。同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，深入實(shí)踐，不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4就業(yè)方向的改革
�、俜e極主動(dòng)建立學(xué)校與會(huì)計(jì)市場的溝通與聯(lián)系機(jī)制。建立學(xué)校網(wǎng)頁。由專業(yè)教師與外界和校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；與中介機(jī)構(gòu)（如人才市場、獵頭公司）建立聯(lián)系和信息交流；與畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者保持信息互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)新事物、新形勢(shì)、新需求的了解。②提高高職高專畢業(yè)證的含金量。由于目前會(huì)計(jì)職業(yè)市場人才需求呈現(xiàn)多元化差別趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該注重在某細(xì)分市場上大做文章，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)出擊。如地域差別化，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)人才缺乏；人世效應(yīng)，導(dǎo)致外企會(huì)計(jì)應(yīng)用人才緊缺等等。③采用“訂單式”培養(yǎng)模式。首先要做好與會(huì)計(jì)職業(yè)界的市場溝通，然后根據(jù)其要求決定專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置和教師配置，培養(yǎng)出學(xué)生再輸送到市場。
5結(jié)語
會(huì)計(jì)教育改革不可能一蹦而就，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理方式、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和教育的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教育會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，那么會(huì)計(jì)教育的各個(gè)方面的改革也需進(jìn)行不斷調(diào)整。我們應(yīng)以發(fā)展和變化的眼光來看待會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革問題，在尋求解決會(huì)計(jì)教育問題的動(dòng)態(tài)過程中不斷提高會(huì)計(jì)教育水平，努力通過高職高專會(huì)計(jì)教育的改革來適應(yīng)目前專業(yè)過熱的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊湘江.淺談新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)科教育面臨的問題與改革建議.
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