關(guān)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的思考

　論文關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 教學(xué)改革
　　論文摘要：多年來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重任，但是目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的要求仍有一定的差異，因此高校音樂(lè)教育專業(yè)的改革仍需進(jìn)行深入的思考。
　　
　　多年來(lái)，我國(guó)的高校音樂(lè)教育專業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重要任務(wù)，但是目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的要求仍有一定的差距。從現(xiàn)在的課程建設(shè)的整體上來(lái)看，基本體現(xiàn)了新課程改革的精神和音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，但也還存在一些問(wèn)題。
　　一、問(wèn)題分析
　　1.實(shí)際教學(xué)還是沒(méi)有完全脫離音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂(lè)技能類課程過(guò)多，音樂(lè)學(xué)理論類課程不足。音樂(lè)教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設(shè)置的課程中涉及音樂(lè)學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過(guò)小。
　　2.教育實(shí)踐類課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學(xué)音樂(lè)課。學(xué)生在實(shí)習(xí)前由于實(shí)踐太少，所以僅從理論層次對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)不可能單方面地提高未來(lái)音樂(lè)教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。
　　3.教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內(nèi)容和教材等。教學(xué)一線的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫音樂(lè)教材，把教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。
　　二、對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)新的設(shè)想
　　1.課程設(shè)置。首先，需要對(duì)技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習(xí)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當(dāng)從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂(lè)、鋼琴兩門專業(yè)課來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就是相互分離的，這就造成聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現(xiàn)象非常普遍，所以我們可以考慮開(kāi)設(shè)一種配套的課程，由不同專業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使二者有機(jī)結(jié)合。再次，就是教育類課程的開(kāi)設(shè)。當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)的教育類課程僅僅依賴于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)。實(shí)踐類課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中。可以定期組織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。
　　2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當(dāng)前很多教師都在努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也更加直觀。比如在教唱《龍船調(diào)》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調(diào)》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂(lè)元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂(lè)鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀念。
　　3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來(lái)上課�？梢酝�級(jí)學(xué)生互相上課、聽(tīng)課，或者高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生上課，等等，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
　　4.教材。高校音樂(lè)教育專業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應(yīng)包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂(lè)有關(guān)的一切門類，同時(shí)還應(yīng)包括音像資料。教材應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓(xùn)練功能等。
　　三、高校音樂(lè)教育專業(yè)改革的原則
　　1.課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新為原則。也就是說(shuō)教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將學(xué)生看做是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造性思維的空間。因此要想在音樂(lè)教育的過(guò)程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂(lè)教師在思想觀念上要革新，弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，教師只有自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂(lè)學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。
　　2.課程設(shè)置要以緊跟時(shí)代步伐、母語(yǔ)文化為本、多元文化并重為導(dǎo)向。音樂(lè)教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂(lè)學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂(lè)信息和文化信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來(lái)很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。只要我們樹(shù)立正確的觀念，就能使在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
　　3.整體思路要堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資為目標(biāo)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂(lè)教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂(lè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。
　　總之，高校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師素質(zhì)的提高和學(xué)生技能的發(fā)展上。教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。教師要從基礎(chǔ)教育需要的實(shí)用型人才出發(fā)，拓寬專業(yè)知識(shí)途徑，更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型聲樂(lè)人才。也使得我們的聲樂(lè)課適應(yīng)新的音樂(lè)教育形勢(shì)，穩(wěn)步提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，為高校聲樂(lè)教育注入新的活力。
　　
　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
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