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護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

時(shí)間:2024-06-16 00:44:44 論文范文 我要投稿

護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

 論文關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè) 人文素質(zhì)教育 對(duì)策
  論文摘要:文章通過對(duì)人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析,結(jié)合目前的教育狀況和時(shí)代對(duì)護(hù)生的要求,提出了改革課程體系、優(yōu)化教考模式、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、營(yíng)造人文氛圍等一系列加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策。
  
  護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的專業(yè),同其他專業(yè)相比,從事此專業(yè)的護(hù)理人員更要有較好的人文素質(zhì)水平,人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)。因此,將人文學(xué)科、人文素質(zhì)和人文精神引入護(hù)理教育之中,使護(hù)生同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)與人文知識(shí),是護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)。
  一、護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
  1、護(hù)理學(xué)對(duì)人文精神的重視不夠。在醫(yī)學(xué)教育中,只側(cè)重于科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練,相對(duì)忽視了學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命的人文精神的培育,社會(huì)人文因素對(duì)健康與疾病的影響未能得到應(yīng)有的重視,忽視了人文素質(zhì)教育。
  2、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理。有關(guān)資料表明,我國(guó)的護(hù)理教育課程設(shè)置基本沒有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響,人文和社會(huì)科學(xué)的課程設(shè)置很少。人文社會(huì)科學(xué)的課時(shí)只占總學(xué)時(shí)的8%左右,明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家15%~25%的比例,而且內(nèi)容比較單一,多以“兩課”教育為主,這與國(guó)際護(hù)理教育學(xué)模式嚴(yán)重脫節(jié)。
  3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求。我國(guó)護(hù)理學(xué)院教師的教育思想、人文修養(yǎng)都存在與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展不相適宜的問題,缺少人文素質(zhì)與護(hù)理專業(yè)的融合,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)、理解不足,削弱了護(hù)理人文素質(zhì)教育的效果。
  二、加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的對(duì)策
  1、改革課程體系,優(yōu)化教考模式
  (1)適當(dāng)增加人文課比例。增加人文課比例是加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的重要途徑。在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步整合人文教育資源,加大人文知識(shí)比重,增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程,強(qiáng)化護(hù)理學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相互滲透,改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步建立起系統(tǒng)的具有護(hù)理學(xué)特色的人文社會(huì)科學(xué)課程體系。
 。2)建立考評(píng)體系。建立有效、合理的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的重要手段。護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)把人文教育考核評(píng)價(jià)納入學(xué)籍管理指標(biāo),作為學(xué)生獎(jiǎng)懲、畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核與實(shí)際操行相結(jié)合,即與臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行為結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核,能夠體現(xiàn)學(xué)生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力和醫(yī)德修養(yǎng)水平等綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)考核可以分解為筆試、口試,也可以通過資料收集、案例分析、論文撰寫、專題調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
  2、加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高整體素質(zhì)
  (1)不斷加強(qiáng)專業(yè)教師自身的人文功底。對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng),擴(kuò)展教師視野,要求他們重視自身的人文修養(yǎng),克服重專業(yè)輕人文的錯(cuò)誤傾向,并鼓勵(lì)教師把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程的教育之中;還要經(jīng)常聘請(qǐng)知名學(xué)者任教或講學(xué),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流;在教師中舉辦各種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng),如教師書畫展、教師攝影展等。要通過一系列措施來造就高品質(zhì)、高素養(yǎng)、高品位的教育家。對(duì)于人文課程教師,要求其多學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)知識(shí),尋求更多的醫(yī)學(xué)和人文的契合點(diǎn),從而推動(dòng)人文素質(zhì)教育的深入開展。
  (2)充分運(yùn)用教師的人格力量。身教重于言教,教師的敬業(yè)精神、授業(yè)水平、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。
  3、營(yíng)造人文氛圍,提升人文素質(zhì)
 。1)專題講座。專題講座是補(bǔ)充和拓寬課堂教學(xué)的最好途徑, 特點(diǎn)是不受學(xué)時(shí)限制,內(nèi)容新,涉及面廣,信息量大,知識(shí)集中,形式活潑,感染力強(qiáng)。舉辦人文知識(shí)講座既能照顧到知識(shí)面,又有助于學(xué)生開闊視野,增加人文知識(shí)的積累,為人文素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
 。2)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。圍繞人文素質(zhì)教育這一主題,可組織豐富多彩的校園活動(dòng),如讀書班、學(xué)術(shù)沙龍、文化、體育、藝術(shù)節(jié)等,豐富學(xué)生的課余文化生活,拓展對(duì)外文化和學(xué)術(shù)交流渠道,使學(xué)生學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)。同時(shí),要加強(qiáng)人文科學(xué)類圖書建設(shè),使學(xué)生在課余時(shí)間有書可讀,讓學(xué)生在浩瀚的人類文化中受到熏陶,不斷促進(jìn)其心理品質(zhì)的內(nèi)化。人文精神的塑造既要靠系統(tǒng)的教育,也要依靠與主流文化相結(jié)合的校園文化氛圍潛移默化的影響。
  (3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)暑假可安排學(xué)生1~2周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)提出不同要求,積極創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)等公益活動(dòng),深入工廠、農(nóng)村、市場(chǎng),訪貧問苦,了解社會(huì)生活,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,達(dá)到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格,使學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、增素質(zhì)、做貢獻(xiàn),從而提高其整體素質(zhì)。
  “立業(yè)先立人”,人文素質(zhì)教育應(yīng)是多渠道、全方位的。護(hù)理院校應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,將人文教育滲透到護(hù)理教育的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合高素質(zhì)護(hù)理人才。
  參考文獻(xiàn)
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護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

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