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論高等教育中英語專業(yè)學(xué)生的通識教育

時間:2022-11-24 19:01:35 論文范文 我要投稿
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論高等教育中英語專業(yè)學(xué)生的通識教育

  論文關(guān)鍵詞: 高等教育 英語專業(yè) 通識教育 必要性
  論文摘要: 近年來,隨著全球化進程的加快,各國教育機構(gòu)愈來愈重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而,由于通識教育的缺乏,我國高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生卻被認為缺乏思想,頭腦空洞的一代。因此,如何改革英語專業(yè)教育,使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。本文從通識教育的特點出發(fā),指出通識教育是英語專業(yè)教育解決當(dāng)前問題的必然選擇。
  
  1.引言
  自建國以來,我國英語專業(yè)教育大致經(jīng)歷了兩個階段:以培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯技能為目標(biāo)的教學(xué)階段和以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)階段。無論在哪個階段,英語專業(yè)教育的設(shè)計都著眼于培養(yǎng)具有英語實踐能力的專才(胡文仲,2008)。但是,隨著全球化進程的加快,全球化大趨勢已對高校英語專業(yè)學(xué)生自身的綜合人文素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。
  然而,現(xiàn)如今,人們普遍抱怨外語院校的學(xué)生缺乏思想,頭腦空洞,專業(yè)狹窄?梢姮F(xiàn)今的英語教學(xué)并不能有效地促進人的全面發(fā)展。英語專業(yè)教育何去何從?在全球化的今天,面臨著“人文教育缺失,創(chuàng)新力不足,素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)”(王生洪,2007)等社會挑戰(zhàn),英語專業(yè)教育又該如何突破專業(yè)瓶頸,促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)的個性發(fā)展?
  本文從通識教育的內(nèi)涵及特點出發(fā),進而討論英語專業(yè)實施通識教育的必要性。通過以上研究,作者指出大力推廣通識教育是英語專業(yè)教育的必然選擇,也是英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)全球化時代挑戰(zhàn)的唯一出路。
  2.通識教育的內(nèi)涵及特點
  通識教育,又稱人文教育或自由教育,是以文史哲為核心的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前,美國高等教育學(xué)會對通識教育的界定為“一種能夠增強并培養(yǎng)個體應(yīng)對復(fù)雜性、多樣性和變革的能力。它既強調(diào)了解更寬范圍的知識,又強調(diào)在某一領(lǐng)域內(nèi)取得專業(yè)的成就。這一教育理念可以幫助學(xué)生形成社會責(zé)任感,同樣幫助他們獲得寬廣知識和相關(guān)知識領(lǐng)域所需的智能和技能、以及知識、智能等的運用能力”。綜上所述,我認為,高校英語專業(yè)通識教育應(yīng)是“以人文本”的教育,其應(yīng)具有以下特點:(1)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析能力和情感調(diào)節(jié)能力;大力發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維,以及培養(yǎng)學(xué)生的道德價值觀;(2)優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生研究領(lǐng)域;通過經(jīng)典作品閱讀,思考,發(fā)展學(xué)生的文化對比能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會生活的能力,并能與來自不同文化背景的人交流;(4)具備廣博的母語與目的語文化知識,具備跨文化敏感性,能在欣賞不同國家文化的同時,積極推廣母語文化;并形成正確的民族文化觀,避免民族優(yōu)越感及種族偏見與歧視。
  3.英語專業(yè)實施通識教育的必要性
  3.1通識教育可以解決英語專業(yè)專業(yè)設(shè)置的潛在問題。
  “專業(yè)”是我國根據(jù)社會職業(yè)分工需要,在高等教育中分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。然而,專業(yè)化的課程設(shè)計本身就存在問題。張汝倫指出:“現(xiàn)代學(xué)術(shù)分裂制度將各種知識加以專業(yè)化和細化,同時也使學(xué)術(shù)和知識四分五裂。”(2005)而在這種分裂、狹隘的課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生也必將是學(xué)術(shù)視野狹窄、學(xué)術(shù)思路狹隘、缺乏思維和創(chuàng)新能力的人。
  例如,在本科、研究生教育階段,英語專業(yè)被細分為語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、國家研究概況等分支。誠然,學(xué)科分類有助于學(xué)生對某特定專業(yè)知識的研究,但是,過細的學(xué)科分類很難確保學(xué)生能觸類旁通,對學(xué)過的知識融會貫通。我認為,語言學(xué)、文學(xué)、與翻譯是聯(lián)系最為緊密的三門學(xué)科,它們涉及了人類所應(yīng)掌握的核心知識,諸如哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、政治與宗教等。同時也是在此基礎(chǔ)上,其他相關(guān)的英語學(xué)科才會建立。因此,過早或過細地劃分英語學(xué)科,并且只強調(diào)學(xué)生對某專業(yè)領(lǐng)域知識的了解,只會對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。相反,學(xué)生的通識教育課程應(yīng)廣泛涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)及人文科學(xué)相關(guān)方面的研究。
  然而,可喜的是,隨著全球化進程的加快,英語學(xué)科領(lǐng)域又出現(xiàn)了一些新的分支,諸如:跨文化交際,中西文化對比以及英語傳播學(xué)。這些學(xué)科的出現(xiàn),無疑對本專業(yè)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)及跨學(xué)科知識提出了新的要求。因此,英語專業(yè)通識教育教育也可以充分發(fā)揮其跨文化、跨學(xué)科的作用,著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)以及分析、批判等邏輯思維能力。
  3.2通識教育與英語專業(yè)教育的相互影響。
  通識教育在英語學(xué)習(xí)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。其表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,通識教育有助于學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中的困難,并豐富著英語教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)英語專業(yè)教育,在本科層次階段,高度重視學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技巧的培訓(xùn)。雖然,這些技能的訓(xùn)練無疑會為初學(xué)者奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ),然而,過分強調(diào)語言使用的流暢性、準(zhǔn)確性,一方面,挫傷了學(xué)生的積極性;另一方面,也忽視了英語學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。尤其,在英語全球化的今天,英語已成為來自不同文化背景的人交流的有效工具。因此,英語的交際功能,在很大程度上,決定著本專業(yè)學(xué)習(xí)的重點已從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕瘜W(xué)習(xí)、跨文化交際技能學(xué)習(xí),等等。那么,英語專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該跳出學(xué)科的限制,廣泛吸收哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和宗教等多元化的知識,去探索、欣賞和借鑒其他燦爛的文化。
  其次,英語教學(xué)應(yīng)承載著通識教育。這點從英語學(xué)習(xí)中語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系就很容易得到理解。楊曉峰認為:“深厚的語言功底是人們獲取精神博大的人文知識的必要前提。”(2008)。只有通過廣泛的人文社科等知識的學(xué)習(xí),學(xué)生才能更好地理解他人獨特的文化傳統(tǒng),行為與思維模式;并且逐步去除交際中的民族優(yōu)越感,消除種族偏見與歧視;才能學(xué)會公正比較,欣賞與評價各國文化。相反,廣博知識的學(xué)習(xí)也更能激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
  最后,英語專業(yè)的通識教育應(yīng)囊括中西方人文社科知識的精華。近幾年來,由于西方文化的大量引進,中華文明正面臨著前所未有的沖擊。學(xué)者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不懂得與外國人交流,并不僅僅是因為他們不了解西方文化,更重要的是,他們不知如何在交流中表述自己的文化。尤其,作為英語專業(yè)的學(xué)生,本應(yīng)是中西方文化的橋梁,如果不了解自己的文化,又怎能推廣、傳播民族文化?因此,我認為,只有通過通識教育才能使學(xué)習(xí)者全面了解中西文化,形成批判性思維,從而促進自身健全的發(fā)展。
  3.3通識教育的實施是英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢的必然選擇。
  目前,隨著各國人民頻繁的接觸以及相互依懶程度的加深,一個全球化的社會正在悄然形成。而英語專業(yè)的學(xué)生,由于其專業(yè)與職業(yè)的影響,更容易強烈感受到全球化帶來的挑戰(zhàn)。通識教育,不但可以使學(xué)生體驗不同民族的優(yōu)秀文化,更為重要的是,通識教育旨在培養(yǎng)一個能從容面對變化、具有全面素質(zhì)的人。Zeleza注意到通過通識教育,學(xué)生能夠從多方面理解文化現(xiàn)象,能夠察覺事物之間微妙的聯(lián)系,能夠不斷尋求多種問題解決方式;在此過程中,學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維及合作精神也得到了發(fā)展。因此,我認為通識教育對學(xué)生產(chǎn)生的更深遠的影響是它能增強并培養(yǎng)個體應(yīng)對復(fù)雜性、多樣性和變革的能力。而這種能力,正是作為合格的全球化公民應(yīng)有的能力。
  4.結(jié)語
  不可否認,近些年來,我國高等教育的通識教育已經(jīng)取得了一定的成就。但是,通識教育依然任重道遠。很多外語類院校已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)了部分通識教育課程,但是由于教學(xué)管理松散,教師開課隨意,以及學(xué)生選課的趣味取向,等等,通識教育的效果差強人意。因此,各外語類院校應(yīng)積極進行改革,承認通識教育課程的重要作用,培養(yǎng)高品位的人文校園文化環(huán)境,加強課程體系建設(shè)與管理,加強課程師資建設(shè),將通識教育落到實處,從而使英語教育更加符合社會發(fā)展的需求。
  
  參考文獻:
 。1]胡文仲.序言.孫有中主編.英語教育與人文通識教育[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.
  [2]王生洪.通識教育:追求大學(xué)教育的本然價值[J].中國教育報,2007-10-30.
 。3]張汝倫.我國人文教育的現(xiàn)狀及出路.孫有中主編.英語教育與人文通識教育[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.
  [4]楊曉峰.人文知識教育在外語教學(xué)中的地位探析.孫有中主編.英語教育與人文通識教育[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.
 

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