金融學專業(yè)實驗教學的問題及其改進
論文關(guān)鍵詞：學 教學 實驗
論文摘要：金融學實驗教學，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學專業(yè)的重要內(nèi)容。我國金融學實驗教學存在以下問題：方針上存在“認識偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國高校推動金融學實驗教學的標準化建設；建立一支高素質(zhì)的實驗教學專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學體系。
一、前言
居于現(xiàn)代核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動作用。實現(xiàn)金融的這種推動作用，從而確保我國經(jīng)濟發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強大的金融業(yè)。進而只有依賴強大的金融業(yè)，在當今金融一體化與國際化下，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟的和平崛起，并最終實現(xiàn)中華的偉大復興。
培養(yǎng)金融人才，大學的理論教學固然重要，然而金融專業(yè)的實驗教學亦不可或缺。在一定程度上，當前的中國金融學專業(yè)實驗教學更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務界，金融技術(shù)與業(yè)務，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實務界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實務人才。所有這些都表明，金融學的大學教育，除了要進一步強化理論教學之外，實驗教學需要大力超前發(fā)展。
然而，通過我們的實地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實驗教學恰好嚴重滯后于理論教學。金融學專業(yè)的實驗教學目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個“認識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。
二、金融學專業(yè)實驗教學的認識偏差
傳統(tǒng)意義上，金融學屬于文科性質(zhì)的科學；然而事實上，尤其是在當代意義上，金融學更屬于一門實踐科學。金融學。并不如與，或者與，屬于純文科性；它的學科應用性質(zhì)更決定了其實踐性。金融學面對的金融業(yè)，技術(shù)性非常強，無論是從到，還是從到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。
有鑒于此，我國大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠遠沒有實現(xiàn)這種并重。對于實現(xiàn)操作性的實驗教學存在巨大的認識偏差，即金融學作為文科專業(yè)，實驗教學并不重要。或者至少重要性不如理論教學。這種認識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，金融學專業(yè)的實驗教學并沒有像自然科學一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學僅僅是作為讓學生了解其中的金融理論而附加的教學活動。實驗教學，既沒有作為單獨的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨的學分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學專業(yè)教育中，實驗教學這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。
另一方面，金融學專業(yè)的實驗教學投入極少。隨著我國對高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設金融專業(yè)的大學也越來越多。但是實驗教學這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點大學而言，金融學專業(yè)教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續(xù)資金投入相對嚴重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實驗室，但是實驗室在學科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價值遠遠沒有發(fā)揮出來。
這種認識偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導致了下面的“瓶頸”。
三、金融學專業(yè)實驗教學的兩大瓶頸
當前金融學專業(yè)實驗教學存在兩大“瓶頸”。對金融學專業(yè)的實驗教學發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。
第一個“瓶頸”是，金融學專業(yè)的實驗教學缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學專業(yè)實驗教學并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學實驗教科書。相反，自然科學中的等課程，都有專門實驗大綱與指導書。金融學專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實驗大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進行實驗教學時，普遍依據(jù)教師個人的專業(yè)理解，進行教學大綱的編排與實驗教學內(nèi)容的選編。以《外匯業(yè)務》為例，真正符合大學教學的高質(zhì)量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學缺乏相對科學可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標準，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學的效果，也降低了教學的效率。更為嚴重的是，降低了實驗教學在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應有作用，從而也直接導致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。
第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學專業(yè)的專任實驗教師。金融學專業(yè)的實驗教學有著與理論教學不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學指導人員。但是從目前我們了解的情況來看，高校的金融學教師普遍理論化偏強。而實驗技能較差。承擔金融實驗教學的教師，基本上都是承當相應課程的理論教學人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔任。其他相關(guān)實驗教學內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學模式，無疑對金融學專業(yè)的大學教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業(yè)背景不同，相當部分教師并不適應這種雙肩挑的實驗教學模式。大學對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學，沒有博士學位的人員基本上進不去，也不可能承當教學任務。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學位的金融界人士，也難以進入高校擔任專任實驗教師。最終，大學的教師基本上都屬于學院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學教師都是從學校到學校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
四、金融學專業(yè)實驗教學實踐過程中的三大失衡
除了上述問題，金融學專業(yè)實驗教學過程中，還存在三大失衡，從而進一步惡化了我國金融學專業(yè)實驗教學的效果，并導致金融人才培養(yǎng)不盡人意。
第一個失衡是，注重個體而非系統(tǒng)。金融學實驗教學零散分布于各門課程，而非整合在一起。當前各高校金融學實驗教學普遍的做法是，把實驗教學混排在理論教學之中。例如，證券課程，實驗教學安排在理論教學結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進行。又如。外匯市場業(yè)務課程，教師先做理論性的教學，或者基本知識的教學，然后集中到實驗室進行實驗學習。這種教學模式，并不利于金融學人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學期，從而學生也只能在不同學期參與實驗教學。這種安排，相當程度上降低了實驗教學的互相補充與促進的強化效果。結(jié)果則是，學生對實驗教學，對金融學的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認識與訓練。
第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內(nèi)容只注重簡單操作，而缺乏理論下的情景應用。由于業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學生到以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應金融業(yè)實際工作需要的人才。但是高校金融學專業(yè)的實驗教學，更多的時候是教會學生會使用相關(guān)軟件，而非金融業(yè)的實踐操作。譬如，課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學生知道銀行業(yè)會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業(yè)務，該如何具體操作，學生并沒有得到有效的輔導與訓練。這表明。這種實驗教學，充其量屬于金融實驗教學的淺層次。高層次的實驗教學，需要建立在淺層次之上，對學生進行真正理論指導之下的實驗訓練，從而培養(yǎng)學生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補金融學專業(yè)應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的通病。
第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實驗教學，不但需要一流的實驗硬件設施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡設施，更需要相應的教學軟件。在硬件方面，高校基本上都能配備當時最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設明顯滯后。金融教學軟件的來源渠道有兩個：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對于金融學專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計算機編程人員，而且需要一個編程的團隊，專門進行開發(fā)與研究。顯然，金融學專業(yè)的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計算機編程，又兼金融理論與應用實踐知識的綜合要求。最終，高�；〝�(shù)十萬購進的軟件，并不是非常適合實驗教學所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復緩慢，在一定程度上影響了實驗教學的順利開展。此外，金融學專業(yè)的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學效果的提高，也增加了實驗教學的投入。后者對于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。
五、創(chuàng)新金融實驗教學，提高金融學專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力
鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學專業(yè)的實驗教學需要進行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。
第一，糾正認識偏差，大力提高實驗教學的地位。在糾正這個偏差方面，我國主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學專業(yè)水平時，應把實驗教學列入重要的考評指標；另一方面，教育主管部門可以在金融學學科設立與建設尤其是碩士點與博士點建設中，把實驗教學列為重要的參照指標。此外，提升金融實驗教學的公信力與影響力，也是助推實驗教學地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進實驗教學的社會影響，并由此獲取各級教育主管部門以及高校層對金融學專業(yè)實驗教學的認識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學專業(yè)的實驗教育有了新的認識與關(guān)注，才有可能在日后金融學學科建設與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。
第二，推廣金融學實驗教學的規(guī)范化與標準化制度建設。由教育部牽頭成立金融學專業(yè)實驗教學指導委員會。這個委員會負責制定全國統(tǒng)一的金融學實驗教學大綱指南，全國高校在此基礎之上制定出各自的詳細培養(yǎng)方案。根據(jù)這個指南，今后各高校金融學專業(yè)的實驗教學納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實驗教學的目標，基本內(nèi)容，教學的實驗室建設最低標準，標準的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實施，綜合考評，持續(xù)的軟硬件設備投入等等。通過這樣的教學指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學專業(yè)實驗教育的分散、無序、無標準的狀態(tài)，最終提升實驗教學的標準，并實現(xiàn)我國金融學人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學專業(yè)實驗教學的指導書。有了這個指導書，金融實驗教學也就有了標準與方向標。
第三，建立一支高素質(zhì)的金融學實驗教學專任教師隊伍。金融學實驗教學效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導老師。由專任老師負責金融學實驗教學活動。是提高實驗教學水平，創(chuàng)新金融學實驗教學的重要舉措。專任教學的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融業(yè)進行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎之上，再把這些教師進行相對系統(tǒng)的實驗教學培訓。另外一種方法則是外部引進，即從金融業(yè)中引進具有博士學位的實踐人才。對這種人才；再經(jīng)過一定時期的教育學與實驗學的培訓。
第四，實施全面平衡的金融學實驗教學體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對于第一個失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學實驗教學專門歸類到兩門課程：微觀實驗學與宏觀實驗學。各門理論課程，只負責理論課內(nèi)容的教學；實驗內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學教學內(nèi)容而言，主要包括、外匯業(yè)務、、銀行會計等；而宏觀實驗學，則應該包括中央銀行學、學等。對于第二個“失衡”，高校應該把金融學實驗教學分為兩個層次。淺層次，要求學生熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學生能夠面對各種不同與業(yè)務情景，“量體裁衣”，運用所學理論知識自主確定實驗內(nèi)容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學生需要綜合運用國際金融與外匯業(yè)務的相關(guān)知識，幫助其設計外匯風險的管理對策，并制定出詳細的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學軟件時，嚴格選取軟件開發(fā)商，并委派實驗指導專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實驗教學要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應金融學專業(yè)教學的要求以及金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學的實驗教學效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標才會實現(xiàn)。
六、結(jié)束語
金融學實驗教學，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設金融學專業(yè)的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學專業(yè)的實驗教學目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學實驗教學存在以下問題：金融學實驗教學在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學專業(yè)實驗教學普遍存在“認識偏差”；金融學實驗教學的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與缺少勝任金融學實驗教學的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國推廣金融學實驗教學的標準化；建立一支高素質(zhì)的實驗教學專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學體系。
參考文獻：
1 高等學校經(jīng)濟類教學指導委員會金融與保險學科組，2007，我國金融專業(yè)教育的問題與分析，中國大學教學，2007(1)：20－23。
請繼續(xù)閱讀相關(guān)推薦：畢業(yè)論文 應屆生求職
畢業(yè)論文范文查看下載 查看的論文開題報告 查閱參考論文提綱
查閱更多的畢業(yè)論文致謝 相關(guān)畢業(yè)論文格式 查閱更多論文答辯
【金融學專業(yè)實驗教學的問題及其改進】相關(guān)文章：
金融學專業(yè)實踐教學問題研究03-01
我國中小企業(yè)內(nèi)部控制問題的原因及其改進11-17
工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系改進的問題研究11-17
金融學畢業(yè)論文答辯問題03-17
巖土工程勘察問題與改進措施論文02-24
建筑工程測量課程問題改進論文11-20
電力企業(yè)營銷統(tǒng)計問題與改進的論文02-21
水利工程管理問題及改進措施論文03-02
- 相關(guān)推薦