創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究

　論文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 高校教學(xué) 管理體制
　　論文摘要： 本文從構(gòu)建體科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實(shí)踐數(shù)學(xué)管理制度；開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)；建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新。
　　
　　一、構(gòu)建本科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
　　1.建立和完善學(xué)分制下的高校課程管理體系。
　　要建立課程管理委員會(huì)［１］。課程管理委員會(huì)由各個(gè)學(xué)科中的教授、教學(xué)管理人員、學(xué)生、用人單位組成，主要負(fù)責(zé)課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會(huì)主要分兩級(jí)設(shè)立，一個(gè)是學(xué)校層面，另一個(gè)是院(系)層面。學(xué)校層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全院性的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會(huì)中既有懂管理方面知識(shí)的人，又有懂高深專門知識(shí)的專家，既根據(jù)市場(chǎng)需求，又根據(jù)學(xué)生需求，使管理委員會(huì)發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評(píng)估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。
　　2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學(xué)分。
　　將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃，參加科研是本科生教學(xué)計(jì)劃的一部分，凡達(dá)到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學(xué)分。科研學(xué)分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對(duì)加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。
　　3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。
　　全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以通過設(shè)置三個(gè)課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)課程體系［2］。（1）新課程模塊：按研究性學(xué)習(xí)的目的和要求建立起新的課程，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進(jìn)行；（2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識(shí)，提升研究素養(yǎng)；（3）研究性課題模塊：為學(xué)習(xí)者開設(shè)研究性課題，圍繞某個(gè)主題建設(shè)綜合課程，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們的研究性能力去研究真正的專題。
　　4.適當(dāng)開設(shè)綜合性課程。
　　綜合化是當(dāng)今課程發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)，日本、加拿大、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當(dāng)代許多重大科學(xué)問題即全球性社會(huì)問題，如人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅符合科學(xué)綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。
　　5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。
　　創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學(xué)生通過創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴(kuò)大創(chuàng)新思維深度。美國(guó)麻省理工學(xué)az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀(jì)50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)校”，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。
　　二、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
　　1.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生科研實(shí)踐能力。
　　根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時(shí)間的專業(yè)野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察等，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生驗(yàn)證、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段；增加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、研究社會(huì)的能力。
　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學(xué)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個(gè)完備、開放的教學(xué)過程，彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學(xué)和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個(gè)過程之中，充分發(fā)揮學(xué)校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)適合人才培養(yǎng)的開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
　　3.建立雙向教師流通機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。
　　高�？梢云刚�(qǐng)研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔(dān)任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請(qǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任生產(chǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。建立這種雙向教師流通機(jī)制，可以很好地整合產(chǎn)、學(xué)、研各部門的人才資源，為教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。
　　三、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力
　　1.教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。
　　學(xué)校管理者可根據(jù)自身實(shí)際情況盡可能地為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)，在科研中使學(xué)生體味科學(xué)道路的艱辛與快樂，吸引學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，充分利用高校的教學(xué)資源、高水平的師資隊(duì)伍和雄厚的科研實(shí)力，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。例如湖南大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的目的就是讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實(shí)際，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　2.開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。
　　舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國(guó)內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項(xiàng)目。
　　四、建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
　　1.加快考試改革，完善評(píng)價(jià)體系。
　　加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績(jī)構(gòu)成多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力�？荚囆问綉�(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作及實(shí)驗(yàn)操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評(píng)價(jià)方法，探索科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格平時(shí)考查，成績(jī)構(gòu)成多樣化。
　　2.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。
　　配合“選課”制，教學(xué)管理部門在每學(xué)期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇。學(xué)校可以印發(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時(shí)間安排及選課單等；組建由學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報(bào)告、當(dāng)面匯報(bào)等形式向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息；建立學(xué)生關(guān)心和參與教學(xué)研究制度。吸收學(xué)生參與教學(xué)研究，與教師一起對(duì)教學(xué)中的矛盾和問題進(jìn)行研究和討論，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力［4］。
　　3.促進(jìn)高校管理人員的專業(yè)化水平。
　　高校應(yīng)定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，把工作做細(xì)、做精，使之成為行家里手，同時(shí)還鼓勵(lì)他們?cè)谧陨韻徫簧蠣?zhēng)先進(jìn)、搞創(chuàng)新，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，逐步形成一個(gè)有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團(tuán)隊(duì)，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護(hù)航。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］鐘麗萍.完全學(xué)分制下的高校課程管理研究［D］.江西師范大學(xué)，2006，5.
　�。�2］張洋.基于大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度改革研究［D］.武漢理工大學(xué)，2007，5.
　�。�3］史玉環(huán).高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇［D］.山東師范大學(xué)，2008，4.
　�。�4］匡令芝．高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的研究［D］.湖南大學(xué)，2005，10.
 

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