論高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)
論文摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)，在簡(jiǎn)單闡述英語(yǔ)閱讀能力重要性的基礎(chǔ)上，分析高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分別從幾個(gè)方面提出了一些改進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；閱讀教學(xué)
閱讀歷來(lái)被看做是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。由于閱讀題在各種英語(yǔ)考試中，所占比例都超過(guò)了總分值的三分之一。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在高職學(xué)生的日常交際中起著舉足輕重的作用，也是提高英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的關(guān)鍵。
一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┯筛呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)決定
高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型和職業(yè)型人才，因此掌握好有助于將來(lái)職業(yè)發(fā)展的工具型學(xué)科--英語(yǔ)就顯得尤為重要。根據(jù)教育部高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面能力的培訓(xùn)和提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的五大目標(biāo)，也是其基本內(nèi)容。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中，閱讀是大多數(shù)學(xué)生在將來(lái)工作中用得最多的一項(xiàng)，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式。
（二）由英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定
在當(dāng)今時(shí)代背景下，隨著國(guó)際交流的加強(qiáng)，各種現(xiàn)代的實(shí)用信息在不斷地交流和傳遞，作為世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，在這個(gè)國(guó)際化、信息化的時(shí)代起著特殊而重要的作用，而閱讀無(wú)疑是獲取這些信息的最有效方式之一。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者在自身的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有諸多因素在不同程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
二、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置不合理
目前非英語(yǔ)專業(yè)高職生的英語(yǔ)課可以說(shuō)就是一門精讀課，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程的平均學(xué)時(shí)每周不到200分鐘，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)講解語(yǔ)言知識(shí)和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對(duì)教材進(jìn)行篩選、有些內(nèi)容讓學(xué)生自己課后看。
�。ǘ⿲W(xué)生自身存在的問(wèn)題
1.詞匯及語(yǔ)法方面的不足
在閱讀過(guò)程中，影響學(xué)生理解的主要障礙是詞匯量過(guò)少，學(xué)生常因某些關(guān)鍵的生詞而影響了對(duì)整段甚至整篇閱讀材料的理解。例如閱讀文章中有些特征詞反映了作者對(duì)文中某一問(wèn)題所持的態(tài)度和觀點(diǎn)，如approval（同意的），critical（批評(píng)的），indifferent（冷淡，漠不關(guān)心）。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)這些生詞就會(huì)對(duì)整篇文章的基調(diào)做出錯(cuò)誤的推斷。其次，單詞掌握不夠牢固靈活。指高職學(xué)生對(duì)單詞的掌握僅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其義”，也就是說(shuō)，雖然學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別單詞的中文意思，但是不能深刻理解其詞義，不會(huì)在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用。例如：“bring”一詞后面接“about”譯成“帶來(lái)、招致”，而“bring up”譯成“撫養(yǎng)”，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)掌握得不夠靈活，可能把“bring up”也翻譯成“bring”本身的詞義“帶來(lái)，導(dǎo)致”等。
此外，高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠牢固，語(yǔ)法概念模糊不清，導(dǎo)致各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生了負(fù)面的相互影響，因而在理解句子方面產(chǎn)生了很大的困難。
2.閱讀技巧方面的欠缺
在閱讀技巧方面高職學(xué)生存在的問(wèn)題有：
�。�1）閱讀的盲目性。指高職學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前不能明確閱讀的要求，拿到一篇閱讀理解的材料首先就從第一段的第一個(gè)詞讀起，不看材料后面所提出的問(wèn)題，這樣的結(jié)果往往是文章讀完了，但是問(wèn)題一個(gè)也回答不上來(lái)。
�。�2）指字閱讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)。使用這種方式在閱讀的過(guò)程中如果遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖值囊饬x不理解時(shí)，學(xué)生就會(huì)反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的中心或主題。
（3）閱讀的反復(fù)性。指高職學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)倒回去讀已經(jīng)看過(guò)的句子或者部分，通常就是讀完第一句再讀第二句，讀第三句時(shí)又從第一句，第二句讀起，以此類推，這就明顯加重了第一遍閱讀的任務(wù)量，根本不利于記憶。
3.學(xué)生心理方面
在英語(yǔ)閱讀方面，高職學(xué)生當(dāng)中雖然存在著許多理解上的障礙，但有些學(xué)生是根本就不愿意去讀，或沒(méi)興趣、沒(méi)心思去讀。很顯然，這些學(xué)生在心理方面存在著問(wèn)題，這些問(wèn)題有：
�。�1）缺少閱讀興趣。高職學(xué)生大多因英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，存在自卑感，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，他們從閱讀的活動(dòng)中得不到滿足感和成就感，因此缺乏閱讀的興趣。
（2）缺少閱讀習(xí)慣。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都比較欠缺，大多數(shù)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段都沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)漢語(yǔ)材料的閱讀尚且如此，更何況是英語(yǔ)材料的閱讀。
三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法
針對(duì)上面所提出的高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ⿺U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法的訓(xùn)練
要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)從多方面入手以增加學(xué)生的單詞量，如通過(guò)講解構(gòu)詞法、一詞多義、詞根詞綴等方面來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為閱讀理解提供幫助。同時(shí)，教師還有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)復(fù)合句的分析與理解。
（三）指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用各種閱讀技巧
這包括：帶著問(wèn)題查讀文章，借助文章的標(biāo)題、插圖以及相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)去預(yù)測(cè)課文的梗概，通過(guò)找到文章的主題句和結(jié)論句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，找出貫穿文章的一些線索，如時(shí)間順序，空間順序，情節(jié)發(fā)展順序等，查找出文章中相應(yīng)的部分等等。
總之，閱讀能力可以體現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語(yǔ)閱讀能力的提高，并非是一朝一夕的事情，需要學(xué)習(xí)者的努力，更需要教師的正確指導(dǎo)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷革新，書(shū)面的語(yǔ)言信息在跨國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流、貿(mào)易往來(lái)等方面起著越來(lái)越重要的作用，社會(huì)對(duì)于高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平的要求也隨之提高，因此提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也必然成為整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)的核心。
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