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高職課堂教學(xué)改革探討
[論文摘要]目前，高職院校注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高而忽視課堂教學(xué)的改進(jìn)，有違背職業(yè)教育的初衷。課堂教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，本文通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和改革原則闡述，提出對(duì)課堂教學(xué)改革的思考和建議，希望能推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育改革。
[論文關(guān)鍵字]高職教育；課堂教學(xué)現(xiàn)狀；原則；改革；對(duì)策
一、目前高等職業(yè)教育課堂教學(xué)情況分析
我國(guó)在高等職業(yè)教育上取得了不錯(cuò)的成績(jī)。當(dāng)然還存在一些問(wèn)題，比如，我國(guó)高職院校的辦學(xué)時(shí)間還不長(zhǎng)，辦學(xué)類型還很新，我國(guó)高職院校還處于發(fā)展的初級(jí)階段，重視程度和投入力度明顯不足。同時(shí),也存在高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需要的問(wèn)題，極大地影響了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。積極而穩(wěn)妥地大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的改革是每一個(gè)高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。下面就本人從事高職教育幾年來(lái)的感受，有如下五個(gè)方面的問(wèn)題：
1、教學(xué)方法的問(wèn)題
目前，很多高等職業(yè)學(xué)院仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的上課就是“照本宣科”，學(xué)生主要是靠被動(dòng)地接受教師的“言傳身教”。教師通過(guò)表現(xiàn)自己的權(quán)威，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，在課堂上給出唯一答案，如此等等。阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。其結(jié)果當(dāng)然不言而喻：學(xué)生在課堂上顯得被動(dòng)，思維受到限制，想象力缺乏，課堂氣氛死板僵硬。
2、課程體系設(shè)置的問(wèn)題
在課程的價(jià)值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值，課程目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，不注重教師的課程開(kāi)發(fā)核心主體的地位與作用，更不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開(kāi)發(fā)主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。
3、教學(xué)資料的問(wèn)題
高職教材與普通高校教材的主要區(qū)別，是高職教材必須突出實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，把提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力放在首位。然而，實(shí)際情況卻是，要找到適合職業(yè)教育的相關(guān)教材相當(dāng)難，老師手中即便有教材，不是實(shí)踐性、可操作性不夠。
4、教學(xué)手段的問(wèn)題
近年發(fā)展起來(lái)的職業(yè)學(xué)院有很多屬于民辦高校，學(xué)校內(nèi)部資金有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然主要采用單一的“一支粉筆、一本書”模式。即使有多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后或沒(méi)有得到很好利用，校外實(shí)習(xí)安排不夠合理等等。學(xué)生單純學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際操作卻涉及甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。而且，就算有部分學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)豐富，但是，也是老師在校園里空對(duì)空講解，沒(méi)有真正意義上把知識(shí)和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的真正能夠到社會(huì)用的知識(shí)很少，“零培訓(xùn)”上崗要求無(wú)法做到。
5、師資的問(wèn)題
高職教育院校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。就目前職業(yè)學(xué)院的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，教師普遍存在以下問(wèn)題：其一是，掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此上課時(shí)不能很好地將教材與實(shí)際操作相結(jié)合。其二是，了解一定教育理論，但對(duì)職業(yè)教育理論缺乏整體把握，特別是對(duì)于先進(jìn)教育理念了解甚少。其三是，從組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教學(xué)涉獵不深；其四是，教師資源在流動(dòng)性太大，不利于形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。教師打工思想太嚴(yán)重。
二、高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的發(fā)展的方向和原則
1、課堂有效果性原則
傳統(tǒng)的教學(xué)論更強(qiáng)調(diào)過(guò)于簡(jiǎn)單的灌輸、甚至“填鴨式”的教學(xué)方法，不注意或者不會(huì)運(yùn)用幫助學(xué)生發(fā)展心理技能的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)只注意如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)。所以對(duì)職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識(shí)。所謂“課堂有效果”原則，是指以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化。
2、服務(wù)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)型人才的原則
高職院校的一個(gè)重要特征，就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。“能夠生存，能夠生活，能夠發(fā)展”是各種學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的最低要求，這是高職院校的重要任務(wù)，也是高職院校的出路。職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，把培養(yǎng)高技能型人才作為當(dāng)前的重要目標(biāo)。因此，高職課堂教學(xué)的內(nèi)容要與市場(chǎng)變化、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用情況相一致，以保證學(xué)員所學(xué)的知識(shí)進(jìn)入企業(yè)后即能上崗應(yīng)用，具有“崗位針對(duì)性”。同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
3、職業(yè)性強(qiáng)的原則
高職院校還有一個(gè)特征，就是職業(yè)性很強(qiáng)。這就要求我們要針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)和崗位的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。課堂教學(xué)還要不斷根據(jù)科技和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化而有所變化，不要被一成不變的課程體系所束縛。職教課程體系的來(lái)源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，或職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高等職業(yè)院校的教育體系具有強(qiáng)烈的可變性，必須隨著社會(huì)需求做出相應(yīng)的積極的教學(xué)體制改革。因此，在這種巨大變化下，對(duì)于教師的要求就更高。唯有具有創(chuàng)新性、開(kāi)拓性的教師才能適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
4、 課程體系設(shè)置原則
基礎(chǔ)性�；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在：一方面加強(qiáng)國(guó)際交流需要強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位，重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。
針對(duì)性。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實(shí)加大實(shí)踐課的比重。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。
實(shí)踐性，課程設(shè)置要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以理論“夠用”為度，理論知識(shí)做到少而精，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理淪知識(shí)。要特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
實(shí)用性。高等職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的就業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動(dòng)腦，又要能動(dòng)手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才。因此，高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置要突出高職特色，理論“夠用”，技能“實(shí)用”。
三、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
1、加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)
高度重視并積極培養(yǎng)“雙師型”，根據(jù)相關(guān)政策，“雙師型”教師通常應(yīng)持有“雙證”，即教師資格證和證明其專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等證書。在實(shí)際工作中，對(duì)既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)成績(jī)突出，具有“教學(xué)和實(shí)踐一體化”特點(diǎn)的專、兼職教師，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一定的程序，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。目前，可以通過(guò)如下途徑使在職教師達(dá)到“雙師型”要求：
校企合作模式。校企合作模式主要是職業(yè)院校和企業(yè)通過(guò)訂立合同的形式進(jìn)行合作。為了提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，急需把缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師送到技術(shù)先進(jìn)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，讓教師將自己的理論知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中得到升華。
拓寬“雙師型”教師的來(lái)源渠道。一方面，要有計(jì)劃地、分期分批地把專業(yè)課教師送到相關(guān)企事單位進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面，可從企事業(yè)單位引進(jìn)技術(shù)人才經(jīng)過(guò)培訓(xùn)擔(dān)任專業(yè)課教師或作實(shí)踐課指導(dǎo)教師。這首先就要打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)并幫助社會(huì)上各行業(yè)中優(yōu)秀人才到高職院校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。
2、探索課堂和實(shí)習(xí)一體化，建立相對(duì)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才數(shù)量和質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以加深理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。
實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性很強(qiáng)的、數(shù)量和場(chǎng)地足夠的、與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的模擬實(shí)景；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，使學(xué)生得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度。
基地技術(shù)先進(jìn)�，F(xiàn)在培養(yǎng)的人才要適應(yīng)未來(lái)的需要，所以實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有一定的先進(jìn)性。盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新特征。這是我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在的弱點(diǎn)，也是最難按高標(biāo)準(zhǔn)做到的，因?yàn)樗婕巴顿Y�，F(xiàn)實(shí)的解決辦法是通過(guò)校企合作。
適合課堂教學(xué)。要使先進(jìn)的設(shè)備適合課堂教學(xué)，要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貼近高科技企業(yè)的實(shí)際，適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對(duì)人才的要求。對(duì)于那些不可能搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的大型流水線和重型設(shè)備，必須進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一般特征，又能放在實(shí)訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對(duì)象；既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無(wú)法感受到的那種職業(yè)氛圍。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的，使用頻率高，要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用，不要片面追求高、精、尖、洋。這就需要開(kāi)發(fā)研制人員既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模塊。
3、從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)合理課堂要素的新配置
對(duì)于每一堂課，最重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。本人在教學(xué)實(shí)踐中盡力做好以下“五性”要求，取得的效果是顯見(jiàn)的：
增強(qiáng)形象性。拋棄過(guò)去用語(yǔ)言和文字的單一形式，盡可能廣泛采用多媒體、實(shí)物、圖例等形象直觀的教學(xué)形式，既可以吸引學(xué)生注意力，引起他們興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
注重實(shí)踐性。課堂中的任何一個(gè)舉例、提問(wèn)，都要盡力考慮到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中多選用現(xiàn)實(shí)中的典型案例，提高課堂的實(shí)踐性。
擴(kuò)大參與性。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生參與性、增強(qiáng)課堂上下互動(dòng)性的目的。
把握多樣性。多樣化的信息傳播形式、方法、手段（包括語(yǔ)言表達(dá)方式、技巧）等，可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，采用案例教學(xué)、懸念教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等也不失為多樣性教學(xué)的探索。
落腳有效性。“有效性”是課堂教學(xué)的生命。學(xué)校要建立健全高職教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的“有效程度”有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
4、 狠抓典型示范，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)
目前，國(guó)家教育部剛剛正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。我們要以此為契機(jī)，加強(qiáng)高職院校之間教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的交流,實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。每年定期召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)議或研討會(huì)，共同探索高職院校教學(xué)改革的新體制、新機(jī)制、新模式和新方法。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì),要多吸收任課教師參加。最好是能分專業(yè)定期召開(kāi)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或研討會(huì)。努力在教學(xué)組織管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核管理以及建立健全充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等方面作深入研討和交流，從而把高職院校課堂教學(xué)的改革引向深入。有關(guān)管理部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定和完善相關(guān)扶持政策，狠抓典型示范，不斷總結(jié)和推廣典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。
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