暗示教育在籃球教學(xué)中的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞: 籃球教學(xué) 暗示教育 運(yùn)用
論文摘要: 如何在籃球教學(xué)中使學(xué)生盡快掌握和提高技戰(zhàn)術(shù)水平,研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用暗示法強(qiáng)化思想教育,具有良好的效果。充分利用暗示和技戰(zhàn)術(shù)兩者的特點(diǎn),可開發(fā)人腦無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)接受教育的潛能。暗示教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助各種暗示手段,發(fā)揮有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的和諧作用,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮直觀能動(dòng)性去探索解決問題的方法,從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職,F(xiàn)今,存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡(jiǎn)單化傾向,在方法上采取“赤裸裸”灌輸式的說(shuō)教,結(jié)果收效甚微,甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論,結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn),闡述符合學(xué)生心理特點(diǎn)的思想教育的途徑和方法。
一、暗示是強(qiáng)化思想教育的基礎(chǔ)
1.暗示教育的機(jī)制
暗示學(xué)告訴我們,人是理智與情感的統(tǒng)一體,在情感的作用下,理智的心理活動(dòng)進(jìn)行得更敏感,更富有成效。人只在有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)處在最和諧狀態(tài)時(shí),活動(dòng)才最順暢、最有效。研究表明,即便最強(qiáng)烈的觀念,除非和個(gè)人的無(wú)意識(shí)心理傾向結(jié)合,和態(tài)度動(dòng)機(jī)結(jié)合,和需要興趣結(jié)合,并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào),否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見暗示機(jī)制的本質(zhì)就是利用人的無(wú)意識(shí)心理傾向,使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響,進(jìn)而產(chǎn)生某種行動(dòng)。把暗示教育的規(guī)律運(yùn)用于籃球教學(xué),將大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2.暗示教育的特點(diǎn)
。1)易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進(jìn)行的。因此,通過暗示來(lái)強(qiáng)化思想教育,較為符合學(xué)生要求自尊和獨(dú)立的心理特點(diǎn),易于接受。在籃球教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù),暗示教育的易接受性,首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。
。2)開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),來(lái)激活人腦接受教育的潛力,從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能,使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。
。3)愉悅性。因?yàn)椴挥淇斓氖虑椴唤?jīng)意識(shí)就為知覺所抵制,造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理,而暗示教育則強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有自信心,愉快而不緊張,易于增強(qiáng)思想教育效果。游戲中進(jìn)行籃球教學(xué),學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué),愉快地學(xué)。
。4)多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對(duì)心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識(shí)的能力,而且相信情感等多方面非理性因素的力量,相信無(wú)意識(shí)的能力。
二、籃球教學(xué)特點(diǎn)
籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會(huì)意識(shí)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德和行為習(xí)性,只有在活動(dòng)和交往中才能得到實(shí)現(xiàn);@球教學(xué)本身的一些特點(diǎn)為強(qiáng)化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。
1.教學(xué)環(huán)境的自由性
環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地,學(xué)生站在籃球場(chǎng)上有如投身在廣闊的天地,擺脫了教室的空間約束,自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué),學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果顯著。
2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性
籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,比賽場(chǎng)上千變?nèi)f化,學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激,會(huì)心情愉快,興趣濃厚,便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。
3.組織工作的復(fù)雜性
室外教學(xué),外界干擾大,這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺性和組織紀(jì)律性,而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,還需要加強(qiáng)師生及生生間的相互協(xié)作,給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。
4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性
(1)思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動(dòng)力定型。(2)運(yùn)動(dòng)技能的形成過程,即形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的過程,也是一種動(dòng)力定型。(3)學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作,不可能一次完全掌握,必須經(jīng)過多次反復(fù)才能學(xué)會(huì)。(4)在反復(fù)訓(xùn)練的過程中,學(xué)生克服了急于求成的心理,戰(zhàn)勝了失敗時(shí)產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也構(gòu)建了良好的思想品德。
三、暗示強(qiáng)化思想教育方法
1.榜樣和權(quán)威暗示
榜樣暗示是通過榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談,以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,教師必須嚴(yán)于律己,樹立起自己在學(xué)生中的地位和聲望,發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.情境暗示
不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境,進(jìn)而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無(wú)意識(shí)的生活情境中得到積累,經(jīng)過引導(dǎo)可讓無(wú)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
3.課堂氣氛暗示
暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽,教師和藹可親,彼此互相關(guān)心、幫助,在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。
4.語(yǔ)言暗示
語(yǔ)言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動(dòng)作而感到灰心時(shí),教師可以說(shuō):“你的潛力很大,一定能夠成功。”當(dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時(shí),教師可以說(shuō):“你看你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,再加把勁,就成功了。”這種語(yǔ)言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成難度動(dòng)作,提高課堂效率。
5.藝術(shù)暗示
社會(huì)實(shí)踐證明,藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法,而且以感情手段產(chǎn)生影響,它能運(yùn)用感情體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想,觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機(jī)制,暗示效果主要來(lái)自色彩、韻律、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。條件允許的話,可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求,選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳,使學(xué)生身心放松,將德育內(nèi)容通過藝術(shù)的“載體”滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。
6.自我暗示
一個(gè)人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí),如能堅(jiān)信自己的力量和勇氣,就能滿懷信心地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,勤快做事,就有自強(qiáng)不息的奮斗精神,那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時(shí),幫助他們進(jìn)行自我暗示,不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù),而且能使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、自信等健全的人格。
四、暗示強(qiáng)化思想教育應(yīng)注意的問題
在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用暗示強(qiáng)化思想教育,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系
教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng),只有在雙方相互理解和信任的前提下,才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動(dòng)中,教師的情感起著重要的作用,一是老師在傳授知識(shí)的過程中將豐富的情感輸入給學(xué)生;二是教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛會(huì)使學(xué)生對(duì)教師也產(chǎn)生真摯的愛。
2.正確處理好“兩個(gè)交流水平”之間的關(guān)系
從思想教育的觀點(diǎn)來(lái)看,在體育教學(xué)中傳授的知識(shí)技能是學(xué)生注意的中心,可稱為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語(yǔ)調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。
3.掌握多種學(xué)科知識(shí)
要想正確運(yùn)用暗示教育,科學(xué)地組織好教學(xué),教師就必須具有較高的素養(yǎng),只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí),才能在實(shí)踐中掌握暗示的規(guī)律,創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。
在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中,教師可經(jīng)常運(yùn)用暗示法強(qiáng)化學(xué)生的思想教育,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力,促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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