提高大學(xué)英語聽說課程質(zhì)量的教學(xué)模式研究
論文關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 大學(xué)英語聽說課程 教學(xué)模式
論文摘 要： 英語聽說能力是一項(xiàng)重要的語言綜合技能，有效的聽說訓(xùn)練有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。本文從建構(gòu)主義教學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過程中的主動(dòng)性、合作性及情境性原則對(duì)大學(xué)英語聽說課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并對(duì)該模式下教師作用的發(fā)揮提出了建議。
1.引言
英語學(xué)習(xí)中聽力不僅是一項(xiàng)必不可少的口語交際技能，而且是重要的語言輸入渠道，對(duì)提高整體英語水平起著不可忽視的作用。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，聽說能力的培養(yǎng)受到了越來越廣泛的重視。2006年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)，大學(xué)英語四、六級(jí)考試中對(duì)聽力的比例也作了調(diào)整，由原來的20%的比例調(diào)整到了目前的35%。而目前正在試點(diǎn)的英語新機(jī)考四級(jí)考試中的聽說部分甚至占到了70%。面對(duì)這一形勢(shì)，很多院校和大學(xué)英語教師都對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行了探索和研究，但是由于課程設(shè)置、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)施中存在的一些不合理因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽說能力的發(fā)展仍然滯后于該學(xué)科其他能力的發(fā)展。因此有必要對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀客觀地進(jìn)行分析，找出問題，并探索出一種能有效提高英語聽說水平的教學(xué)模式，以滿足社會(huì)對(duì)人才交際能力的需要。
2.大學(xué)英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀
多年來，各高校一直采用傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，即教師在課堂上播放聽力材料錄音，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或完成相應(yīng)聽力理解練習(xí)。這種單一的課堂教學(xué)模式不僅使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易對(duì)聽說練習(xí)喪失興趣，而且這種模式下輸出的材料信息量很有限。20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，國內(nèi)高校也逐步把該技術(shù)應(yīng)用到聽說教學(xué)中，使得課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的資源更豐富、更立體化。但是僅靠引進(jìn)這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，而不從根本上改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，就難以充分發(fā)揮技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，有效提高聽說教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)于大學(xué)英語聽說課程的設(shè)置和教學(xué)效果情況，筆者對(duì)某高校部分英語教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語聽說教學(xué)仍然存在很多問題，其中主要包括：1）聽說課程課時(shí)少，而課下的聽說練習(xí)又缺乏有效監(jiān)控；2）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上有著很大的盲目性；3）部分教師不能熟練操作設(shè)備，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，并且教師的教學(xué)手段和課堂活動(dòng)單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力未能獲得顯著提高。從這一情況可以看出，技術(shù)層面的更新可以在一定程度上增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有效提高聽說教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要依靠一套完善的教學(xué)模式和手段。
3.建構(gòu)主義教學(xué)觀與聽說課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。20世紀(jì)80年代以后，該理論逐漸成為教育改革的主流理論。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。以這種方式建立的新知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅不易退化，而且能給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
依據(jù)這種理念，大學(xué)英語聽說課程必須徹底改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的情境性、主動(dòng)性及合作性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)。具體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。
�。�1）創(chuàng)建符合語言認(rèn)知規(guī)律的情境性教學(xué)環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式豐富靜態(tài)語言輸入源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到鮮活的語言知識(shí)和文化信息。優(yōu)化動(dòng)態(tài)語言輸入源，加強(qiáng)教師話語的準(zhǔn)確性、得體性和流利程度，引導(dǎo)學(xué)生參與語言輸出活動(dòng)，并提高學(xué)生輸入源的質(zhì)量。
�。�2）創(chuàng)建問題空間并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。提供靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過視聽、聽寫、故事復(fù)述、討論，情景表演等任務(wù)設(shè)置方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性。通過多種實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)外化并實(shí)現(xiàn)自我反饋。
�。�3）創(chuàng)建一種以“合作原則”為導(dǎo)向的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式。通過交流、討論、爭辯、教師針對(duì)性指導(dǎo)等多種形式，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)型、生生互動(dòng)型、生生社會(huì)互動(dòng)型、師生社會(huì)互動(dòng)型、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型等合作學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量。
�。�4）建立起有效評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息。
4.建構(gòu)主義聽說教學(xué)模式下教師與技術(shù)的交互作用
教學(xué)交互活動(dòng)是聽說課程中教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是教與學(xué)行為再度整合的關(guān)鍵，教學(xué)交互的水平直接反映了教學(xué)的水平，也直接影響學(xué)習(xí)的效果。一直以來，大學(xué)英語聽說課程的改革主要關(guān)注技術(shù)的改進(jìn)和師生之間的交互。實(shí)際上，單純的技術(shù)手段不足以構(gòu)成學(xué)習(xí)者聽說能力獲得顯著提高的因素，而師生間交互作用的實(shí)現(xiàn)也需要建立在教師與技術(shù)良好交互的基礎(chǔ)上。只有發(fā)揮教師和技術(shù)的交互作用，才能最大限度地保證課堂上各種交互活動(dòng)達(dá)到最好、最積極的效應(yīng)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)之余，必須加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體各種設(shè)備的功能和操作，這樣教師才能在教學(xué)實(shí)踐中充分利用技術(shù)彌補(bǔ)自身某些方面能力的不足，有效利用各種技術(shù)手段，科學(xué)地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和選擇教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)資源具有最大的適用范圍，從而為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的課堂活動(dòng)，并提供寬松和諧、生動(dòng)活潑和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。
5.結(jié)語
面對(duì)社會(huì)上對(duì)學(xué)生聽說綜合能力需求的加大，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為大學(xué)英語聽說教學(xué)改革的主要思路。一套系統(tǒng)的聽說教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要有符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的理論作為支撐，也要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行驗(yàn)證和完善。只有利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔助作用，才能使這個(gè)教學(xué)模式得以順利實(shí)施，從而保障教學(xué)質(zhì)量的有效提高，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最終教學(xué)目標(biāo)。
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