中職籃球選項課有效教學的嘗試

　論文關(guān)鍵詞：中職；籃球教學；有效教學；措施
　　論文摘要： 本文結(jié)合筆者的教學實踐，探討了中職籃球選項課的有效教學，指出在籃球選項課中采用分層次教學、學生自主學習、分組合作學習、比賽法等教學方法，能夠全面激發(fā)學生籃球?qū)W習興趣，提高體育教學的實效。
　　
　　廣州市教育局為了進一步深化中等職業(yè)教育課程改革和教學改革，擬定在三年時間（2008年9月—2011年7月）內(nèi)在廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動。體育教育是中職學校職業(yè)教育的組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。因此，筆者認為，學校體育也應(yīng)納入有效教育教學研究與實踐活動，使體育教育提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)真正的“有效教學”。
　　
　　一、中職體育籃球教學的現(xiàn)狀
　　
　　體育教學中的籃球運動是學校體育教育的主要教學項目，也是學生非常喜歡的項目。它能滿足青少年身心發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學生的機智、靈活、勇敢頑強和合作精神。
　　目前籃球運動在學校已廣泛開展，在必修課和選項課中都有開設(shè)。但是，在籃球選項課教學中，存在著許多問題，表現(xiàn)在：部分學生興趣不濃，基礎(chǔ)較差，學生籃球技術(shù)水平差異較大，學生的隨意性較大，上課時有些學生不按教師的要求認真練習本課內(nèi)容，按照平時習慣，任意運球、投籃；沒有圍繞本課的教學目標進行針對性的訓練，技術(shù)仍停留在原來的層次上。針對上述情況，教師有必要采取有效的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，同時要采用有效的學習方法，對籃球教學進行改革。下面，筆者結(jié)合個人的教學實踐，探討中職籃球選項課有效教學的相關(guān)措施。
　　
　　二、改革措施
　　
　　筆者以《體育與健康》新課標為指導(dǎo)思想，在我�；@球選項課中對傳統(tǒng)教學方法進行改革，采用分層次教學、學生自主學習、分組合作學習、比賽法等教學方法；教學中貫徹以學生為主體，全面激發(fā)學生籃球?qū)W習興趣，努力使每個學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)得到全面提高和進步；充分調(diào)動了學生的主動參與性，發(fā)展他們的自主探究能力，培養(yǎng)小組合作能力。
　　（一）教師分層教學。
　　分層教學，即根據(jù)學生的個性、興趣、愛好和能力等方面的差異，對其進行分類排隊。教師按照由高至低的順序?qū)�學生劃分為不同的層次，并針對每個層次學生的不同特點，設(shè)定不同的教學內(nèi)容和教學目標，真正做到因材施教，因人而教，合理劃分學生的籃球水平層次。
　　如在學期開始，教師可以設(shè)計一些必要的籃球技術(shù)測驗項目。首先對學生進行測試，可安排三人對角互傳球、運球折返跑、1分鐘投籃以及教學比賽4個項目進行技評考核評分，通過評分將學生分成三個不同技術(shù)水平的小組，每組16人左右（可視人數(shù)多少而定）。在上課過程中可以根據(jù)場地和教學內(nèi)容安排的實際情況將每大組分成若干小組，又如在教傳接球時可以將每大組分成四個小組進行4人練習，有層次地向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)、技能。在講授籃球的運球技術(shù)時，教師先引用NBA的某個球員的運球技術(shù)為切入點，讓學生明白勤奮是基礎(chǔ)，以激發(fā)他們的學習動機。然后通過示范講解動作，分析動作，對不同層次的學生提出不同的要求，然后學生在小組長的帶領(lǐng)下進行練習。教師在教學過程中應(yīng)當巡回指導(dǎo)并進行點評。在學生的練習過程中，不同層次的學生應(yīng)制定不同的考核標準。教師給予不同技術(shù)層次的小組評分，這樣能貼近學生的實際情況，合理評價每一位學生，并及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織教學，提高學生的學習興趣。
　　（二）學生自主學習、分組合作學習。
　　以學生自主學習為主，體育教師負責管理和調(diào)控的學習方法。體育教師應(yīng)讓學生學會自主學習，教會學生針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學習目標。由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都達到相同目標的最適宜的方法就是讓學生進行自主學習。而合作學習的優(yōu)點在于學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式理解，完成教師布置的任務(wù)，從而不斷提高合作能力，增強集體的凝聚力。
　　提高學生自主學習、分組合作學習能力，教師應(yīng)注意四個方面：
　　一是教師要以學生為本，合理地安排教學內(nèi)容與制定教學計劃。在制定水平教學計劃前，需要先做調(diào)查，了解學生已有的知識儲備和技能基礎(chǔ)，聆聽他們對自主學習內(nèi)容的要求與想法，設(shè)置符合學生實際的課題和可以達到的目標。
　　二是教會學生自主學習、自主鍛煉的方法。建議學生通過課前預(yù)習，主動了解教學內(nèi)容，先有一個感性的認識。課堂上教師不急于講授新知識，而是讓學生作簡單的反饋，形式不限。這種強化課前預(yù)習的嘗試，能夠提高課堂的效率，是一種培養(yǎng)學生自學能力的有效方式。
　　三是教會學生科學有效的練習方法。引導(dǎo)學生進行獨立練習，啟發(fā)學生進行自由組合的互助練習，互促互進，相輔相長。
　　四是為學生提供足夠的空間和時間開展自主學習。教師在教授新技巧時可以先讓學生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點和重點時，讓學生自己思考解決辦法，培養(yǎng)和活躍其創(chuàng)造性思維。如籃球簡單基礎(chǔ)配合的技術(shù)練習的設(shè)計，教師提出在半場3打3的分組后，讓學生把教師所講過的配合戰(zhàn)術(shù)如掩護配合，傳切配合等，進行實戰(zhàn)運用。教師注意觀察不同水平學生所學技術(shù)的消化程度，邀請配合成功的隊伍為大家做示范，從中參透、深化技術(shù)的重點和難點，這樣更易于學生掌握知識要領(lǐng)。
　�。ㄈ�）采用比賽教學方法，提高學生的參與熱情。
　　比賽教學法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度來完成練習的一種教學方法。眾所周知，在體育教學過程中，為了使學生正確、熟練地掌握某項運動技能，必須通過多次、反復(fù)的練習，但是這樣往往會使學生感到枯燥和單調(diào)。因此，如果在適當?shù)臅r候，教師能夠穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學或教育學方面來說，都有積極的作用。所以將比賽教學法運用到中職學�；@球課教學中，對發(fā)展學生的身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動學生練習積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進學生和班級之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良道德意志品質(zhì)，以及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和能力，都具有極其重要的意義。
　　如筆者在教學之中，有如下嘗試：在教運球技術(shù)時，采用直線運球比賽：全班分4組，每組排頭各持一球站于端線，比賽開始，排頭運球到端線運回給第二個同學，第二個同學按同樣方法進行，依此類推，按完成的先后順序決定名次，先完成者名次列前。與之相似的半場往返運球或半場和全場交替結(jié)合起來往返運球比賽可以照此法進行。還可采用弧線運球比賽，環(huán)形運球比賽，混合型運球比賽等形式。又如在教傳、接球時采用迎面跑動傳接球比賽，全班分5組，每組10人，每組又分成人數(shù)相等的2隊相對站立，相距5米，相互傳球后跑到對隊隊尾，每組派一名裁判員。比賽形式有三種，第一種是按失誤的先后順序決定名次，后失誤者名次列先。第二種是按規(guī)定的時間（6分鐘），看哪組傳、接球的次數(shù)多。次數(shù)多者名次列前。第三種是每組完成100次傳、接球，按完成時間的先后決定名次，先完成者名次列前。還可采用三角移動傳、接球比賽等。每節(jié)課都應(yīng)留25分鐘時間讓學生進行半場和全場比賽，輪流賽將作為教學比賽的重點；將全班分成水平基本相等的若干個三人小組，在4個半場進行三對三的比賽，5球為一局，勝者繼續(xù)與下一組比賽，負者等到本半場各小組比賽一輪后繼續(xù)練習。當人數(shù)較多，場地較少時，可以4人一組。當學生練習的積極性不高，消極對待比賽時，可以采用負者繼續(xù)比賽，勝者休息的辦法來迫使他們加強進攻的主動性。
　　實踐證明，比賽教學法是籃球課教學中的一種行之有效的教學方法，只要選擇得當，運用及時，安排合理，組織嚴密，會收到事半功倍的效果。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　總之，在中職學�；@球選項課教學采用分層教學，自主學習，分組合作學習以及比賽法等方法進行教學，能突出以學生為主體，充分發(fā)揮學生的特長，全面激發(fā)他們籃球?qū)W習的興趣和愛好，使每一位學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)得到全面提高和進步。同時，能夠調(diào)動學生的主動參與性，發(fā)展學生自主探究能力，培養(yǎng)學生小組合作的能力，提高他們的學習效率。
　　　
　　參考文獻：
　　[1]中華人民共和國教育部．《體育與健康》課程標準[S]．北京：北京師范大學出版社，2002．
　　[2]馬振洪．跟專家練籃球[M]．北京：北京體育大學出版，2003．
　　[3]徐國強．體育選項教學模式體現(xiàn)有效教學的調(diào)查分析的研究[C]． 北京：北京體育大學出版，2009．

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