高中語文課堂教學的優(yōu)秀論文范文

　　1。高中語文課堂教學中師生地位轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀

　　我國的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學內(nèi)容與教學方式較為單一的問題。在傳統(tǒng)的應試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學的巨大壓力，為了能夠在語文考試中取得高分，往往會在學習上花費大量時間與精力，但是這樣的學習方式卻未能取得預期的效果，學生成績并沒有得到明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學方式下，高中語文老師一直是知識的灌輸者，是語文課堂教學中的主體。為了應付高考，老師有時候不得不采用更為直接的方法給學生傳授知識，或者通過增加學生的學習強度，以期提高學生的成績。在這樣的教學方式下，老師的講課往往會顯得相對枯燥，無法提升學生的學習興趣，無法帶動學生學習的積極性。學生的定位恰恰相反，往往是知識的承受者，是澆灌的對象，是語文課堂教學中的客體。學生的學習顯得相對被動，需要老師不斷去引導，一般難以形成自己獨到的見解，創(chuàng)新思維不突出，學習效率不高。學生雖然在學習上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學到的知識運用到實處，學習顯得空洞乏味。這種傳統(tǒng)的定位其實是非常不合理的，它與我們新課改的教學要求不相符，教學效率也較為低下。在這樣的一個環(huán)境下，高中語文課堂教學中師生地位轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。作為一名高中語文老師，應該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動性，認真的反思自己的教學方式，通過多樣化的課堂教學方式來教學，讓學生能夠變被動為主動，積極投入到學習中。

　　2。高中語文課堂教學中師生地位轉(zhuǎn)換的必要性

　�。�1）新課標改革的需要新課標改革對老師的教學提出了新的要求與期許，對老師的教學方式有了新的定位。新課標改革的不斷深入，給我國的教育帶來了巨大的影響與變化，原有的教學觀念與教學體系已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學方式正在悄然變化，老師開始投身到新課程改革中來，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開始認識到新課改的重要性，同時也開始審視自己和學生的地位。

　　（2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對人才觀有了新的定位，面對教育人才觀的變革，高中語文課堂教學中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學生的天性。新課改主張高中語文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學研究江蘇省興化市文正實驗學校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開語文老師教學觀念的轉(zhuǎn)變，需要對學生進行引導，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，而這些又都離不開教學過程中師生地位的轉(zhuǎn)換。

　�。�3）學生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認為，學生也是課堂教學中的主體，老師要尊重學生的創(chuàng)新精神與主動精神，要培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過于簡單化、格式化，老師會傾向于將自己認為重要的知識傳授給學生，忽視了學生在課堂中的主體作用，讓學生的學習被動低效，無法全身心投入到學習中來。

　　3。高中語文課堂教學中師生地位轉(zhuǎn)換的途徑

　　（1）通過豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣在高中語文課堂教學中師生地位的轉(zhuǎn)換過程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學習，主動去學習，才能夠做到事半功倍。老師可以在語文教學中開展一些活動，如觀看影片、情景設定、戶外活動等，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，也能開闊學生的視野，活躍學生的思維。通過豐富的教學手段，往往讓學生將精力集中在課堂上，感受到學習的樂趣，學習效率也得到了提高。

　�。�2）加強對學生的引導，培養(yǎng)學生學習的主動性讓學生成為課堂的主體之一，積極主動參與到語文課堂教學中，是師生地位轉(zhuǎn)換行之有效的途徑之一。在課程學習之前，讓學生對課本知識進行預習，不僅僅是讓學生在上課之前對所學內(nèi)容有所了解，而是能夠讓學生主動去思索，同時去發(fā)掘與課本相關的知識，豐富學生的知識。在正式上課之前，可以讓學生對預習的課文提出自己的見解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生在學習過程中更加主動。

　�。�3）鼓勵學生多動手多動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學生動手能力與動腦能力，是課堂教學中一項重要內(nèi)容，高中語文教學也不例外。學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，可以讓學生變被動為主動，積極投入到學習，掌握學習的主動權。學生親自動手做過的事情，往往會比老師演示的印象更加深刻，同時學生也更容易開動自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。

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　　要讓老師與學生都成為高中語文課堂教學中的主體，進行師生地位的轉(zhuǎn)換，需要老師對學生進行不斷地引導，不斷地去指導與啟發(fā)學生，讓學生積極配合，參與到課堂教學中來，讓學生掌握課堂知識、開闊思維。這是一項任重而道遠的工作，老師要結合學生的實際情況對癥下藥，理論與實踐相結合，將高中語文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學發(fā)揮到極致，提高學生的學習興趣與主動性，提升教學效率。

　　作者：唐旭淦 單位：江蘇省興化市文正實驗學校

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