談基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與改革

　論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想 教學(xué)改革 工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量
　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)代教育思想的特點(diǎn)和當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、重要性及存在的問題,并且從轉(zhuǎn)變舊的教育觀的角度, 就工程力學(xué)課程的教學(xué)改革以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面, 作一些探討。
　　
　　引言
　　近幾十年來, 教育事業(yè)的發(fā)展在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的新情況, 各種教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)風(fēng)起云涌, 一些創(chuàng)造性的教學(xué)理論主張紛紛出現(xiàn)。高等教育正面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 能否盡快地培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)競爭需要的人才, 已成為當(dāng)前教育改革的中心內(nèi)容。高等教育是未來的事業(yè), 今天的教育水平和方式對明天的科研發(fā)展起著決定性的影響。如果具有高智商的勞動者參加生產(chǎn)過程, 促使智力勞動取代體力勞動, 就能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。 因此, 高等教育的社會經(jīng)濟(jì)職能將隨著科技水平向縱深發(fā)展, 而顯得愈加重要。從全國范圍來看,我國高校的教學(xué)改革已經(jīng)開始呈現(xiàn)深入發(fā)展的良好形勢,教學(xué)改革的指導(dǎo)思想逐漸明確,已經(jīng)形成一個積極開展教學(xué)改革的大氣候。但綜觀我國高校教學(xué)改革的實(shí)踐,還有一些亟待解決的問題。因此,必須大力弘揚(yáng)現(xiàn)代教育思想,徹底轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,積極主動地進(jìn)行教育教學(xué)改革,使這項(xiàng)偉大的事業(yè)有實(shí)質(zhì)性的,全方位的向前推進(jìn)。
　　1 改革傳統(tǒng)的教育體制, 發(fā)展現(xiàn)代教育思想勢在必行
　　當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn), 導(dǎo)致知識數(shù)量急劇增加, 知識更新日趨加快, 引起了所謂 ”知識爆炸” 的現(xiàn)象。為了適應(yīng)這種新形勢, 客觀上對新一代人提出了更高要求, 對傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)。并且隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展, 與教學(xué)理論有關(guān)的生命科學(xué)研究有了重大突破, 例如在腦生理學(xué), 教育心理學(xué)等方面, 已經(jīng)取得了許多開拓性的成果, 使人們對人類的認(rèn)識規(guī)律有了更進(jìn)一步的了解。近代科學(xué)方法論, 如系統(tǒng)論、信息論和控制論的出現(xiàn), 給教育理論的研究提供了新的思想和方法,以前所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,且以局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多,局限性較大,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這里,既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,也有受課程制約的因素。因此,從總體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進(jìn)展。長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治;教學(xué)實(shí)踐中,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這是教學(xué)改革要著力解決的主要問題。我們通過教學(xué)改革,可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開,有對存在問題的檢討和共識, 使教學(xué)改革真正朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向大踏步前進(jìn)。
　　2 現(xiàn)代教育思想的重要特點(diǎn)之一是主張以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中,存在的弊端之一是在教與學(xué)的關(guān)系上,主張以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威至上,教學(xué)過程變成了灌與裝的過程。而現(xiàn)代教學(xué)思想則調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,十分重視學(xué)生的主體作用,把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)作為提高教學(xué)效果的重要條件。因而在教學(xué)原則方面主張教學(xué)應(yīng)充分引起學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法,讓學(xué)生自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)。與此同時,現(xiàn)代教育思想也十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳配合。在教與學(xué)的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)以教為主導(dǎo),以學(xué)為主體的辯證統(tǒng)一。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,以獲得教學(xué)的最佳效果。
　　當(dāng)然師生之間應(yīng)該建立起融洽的理解型的師生關(guān)系,因?yàn)檫@是教學(xué)順利開展的必要條件。只有建立融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才會感受到教師的欣賞和信任,形成健康的心理狀態(tài),有足夠的自尊和自信,從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。理解型的師生關(guān)系是“我”與“你”的平等對話關(guān)系。建構(gòu)理解型師生關(guān)系的主要責(zé)任在教師,在于教師如何理解學(xué)生。教師只有樹立正確的學(xué)生觀,并具有高尚的道德情操,在理想的溝通情境下通過與學(xué)生對話,才能達(dá)到與學(xué)生的“視野融合”,真正建立起理解型的師生關(guān)系。
　　3 重視教學(xué)方法的研究,強(qiáng)調(diào)知識與智能的統(tǒng)一
　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育思想的方法論,是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所采用的工作方法和手段,它們對教學(xué)效果和人材培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大影響。因此,當(dāng)前關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)方法的研究,引起了廣大教育工作者們的足夠重視。如上所述,傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題之一是堅持教師灌,學(xué)生被動裝的所謂注入式教學(xué),只重視研究教師如何教,忽視研究學(xué)生如何學(xué)�，F(xiàn)代教學(xué)方法則提倡啟發(fā)式教學(xué)法,如動機(jī)啟發(fā),推理啟發(fā),聯(lián)想啟發(fā),激疑啟發(fā)等,其目的是通過教師的引導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生主動思維學(xué)習(xí),把灌輸和裝載的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。在注意教法的同時,也重視學(xué)法的研究,主張教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。
　　推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是廣大教育工作者堅定不移的方向。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(下轉(zhuǎn)第70頁)(上接第37頁)有方向,沒有基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。就教與學(xué)關(guān)系而言,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。
　　4 改革傳統(tǒng)的力學(xué)教材內(nèi)容及體系有利于開拓性高智能人材的培養(yǎng)
　　教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的改革。力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時,應(yīng)在對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題,適當(dāng)增加力學(xué)電算程序,并給學(xué)生安排一定的上機(jī)時間,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時和力學(xué)大作業(yè),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該打破工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來。
　　同時自己在材料力學(xué)具體的教學(xué)實(shí)踐中,曾經(jīng)實(shí)施了“問題教學(xué)法 ”。首先,教師要引出一種受外載的工程結(jié)構(gòu),經(jīng)過分析與講解,使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際問題中,需要對哪些構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度或剛度校核,才能保證結(jié)構(gòu)既安全又經(jīng)濟(jì)的工作。此時學(xué)生就會帶著具體問題,處于積極思維狀態(tài),變被動聽講為主動思考解決該問題的途徑和方法。為了便于教學(xué),自己將傳統(tǒng)材力的教材體系(即以基本變形為主干,以研究單個構(gòu)件強(qiáng)度,剛度,穩(wěn)定性為核心) 改革為以應(yīng)力應(yīng)變?yōu)橹鞲?以研究結(jié)構(gòu)的安全,經(jīng)濟(jì)為核心。材力第一部分的基本內(nèi)容討論拉壓桿為主的桁架結(jié)構(gòu),扭轉(zhuǎn)為主的傳動軸結(jié)構(gòu)以及彎曲為主的梁結(jié)構(gòu)等三大基本單元。在每一單元中重點(diǎn)講授結(jié)構(gòu)的受力分析,應(yīng)力應(yīng)變分析,強(qiáng)度及剛度計算,并強(qiáng)調(diào)說明單個構(gòu)件的強(qiáng)度,剛度及穩(wěn)定性與整體結(jié)構(gòu)的安全性,經(jīng)濟(jì)性之間的辯證關(guān)系。材力第二部分的內(nèi)容研究各種組合變形的應(yīng)力和強(qiáng)度計算,以及應(yīng)力狀態(tài)理論和強(qiáng)度理論。第三部分進(jìn)行壓桿穩(wěn)定的分析與計算,用能量法討論靜不定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和應(yīng)力,并解決動載荷的強(qiáng)度問題。
　　5 結(jié)語
　　在整個教育信息化時代的今天,教學(xué)改革已經(jīng)開始呈現(xiàn)深入發(fā)展的良好形勢, 但顯得還是比較緩慢,如何加快教學(xué)改革的步伐,全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學(xué)改革的實(shí)際情況,針對工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征,在教學(xué)內(nèi)容要增加,教學(xué)時數(shù)要減少的條件下,必須對現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革,同時在教學(xué)中要盡量用生活實(shí)例解釋力學(xué)理論,倡導(dǎo)對話式教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)手段,可使理論學(xué)習(xí)深入淺出,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性,使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,進(jìn)入理想的境界,才能取得令人滿意的教學(xué)效果,使教育教學(xué)改革事業(yè)實(shí)實(shí)在在地蓬勃向前發(fā)展。
　　
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