論體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

　論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　社會(huì)適應(yīng)

　　論文摘要：本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，明確了體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力所具有的獨(dú)特作用。在闡述體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力所具有的重要意義的基礎(chǔ)上之上，為在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展提高了若干方法。
　　
　　 社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)�(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的能力。社會(huì)適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、辨別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、理解能力和獨(dú)立處理事務(wù)等方面的能力。在社會(huì)生活中，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，我們所說(shuō)的社會(huì)適應(yīng)并不是隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅(jiān)持正義的社會(huì)適應(yīng)，是既不失做人準(zhǔn)則又能在充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)大潮中立于不敗之地的綜合能力。因此，分析研究學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，具有重要的理論與實(shí)踐意義。
　　一、體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的相關(guān)性分析
　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)適應(yīng)過(guò)程的實(shí)質(zhì)
　　社會(huì)適應(yīng)過(guò)程不是一個(gè)抽象的概念，社會(huì)適應(yīng)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)個(gè)體不斷社會(huì)化的過(guò)程。一個(gè)生物的人成為一個(gè)社會(huì)的人，他必須適應(yīng)自己所生活的社會(huì)變化，他要在與其他人的交往中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；他要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)角色，學(xué)會(huì)承受各種挫折；他在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中必須面對(duì)各種沖突，并學(xué)會(huì)理解和妥協(xié)，合作與競(jìng)爭(zhēng)；他要學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價(jià)值觀，這種不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)適的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)體不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。
　�。ǘ�）體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用
　　體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比，具有其自身獨(dú)特的教育屬性。體育教學(xué)的開(kāi)展是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提供了豐富的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往機(jī)會(huì)，營(yíng)造了學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的行為表現(xiàn)空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生盡情宣泄情感的情境，構(gòu)建了實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生行為、語(yǔ)言等的評(píng)價(jià)機(jī)制。這些獨(dú)有的特點(diǎn)，使學(xué)校體育不僅有利于調(diào)適人的心理，更能影響人的行為，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和對(duì)社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且“學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。
　　因此，新一輪基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革中，不僅把“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”作為重要目標(biāo)提出來(lái)，而且還專(zhuān)門(mén)劃分了“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，能夠“學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育精神和體育道德”。
　　二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的意義
　　（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力
　　在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生往往情緒高漲，潛意識(shí)和潛在的思想作風(fēng)很容易完全的表露出來(lái)，而在規(guī)則、裁判、輿論以及精神文明規(guī)范等有效的教育措施下，學(xué)生就不可避免的會(huì)受到規(guī)范的約束。學(xué)生的規(guī)范意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)在規(guī)范的約束中進(jìn)行體育活動(dòng)，而這種體育教學(xué)過(guò)程是在極為自然且生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的，因此具有良好的效果。所以，體育教學(xué)有助于學(xué)生法紀(jì)觀念的形成，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程具有重要的意義。
　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與心理承受能力
　　獨(dú)生子女在當(dāng)今大學(xué)生中所占比例相當(dāng)大。由于家庭、社會(huì)等多種因素的影響，致使多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展方面存有缺陷。當(dāng)他們?cè)谀骋画h(huán)境中遇到障礙或干擾使其動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)，如果處理不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學(xué)習(xí)。而克服障礙和挫折正是運(yùn)動(dòng)行為的一個(gè)顯著特征，同時(shí)體育的實(shí)踐性、技能性、競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則性的特點(diǎn)也決定了體育活動(dòng)更多的表現(xiàn)為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng)新和提高的特色。因此學(xué)校體育教學(xué)不單純只是運(yùn)動(dòng)技能的傳授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，創(chuàng)新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。
　�。ㄈ�）有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感
　　體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)的集體性。因此，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)行為具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的作用。而且這種團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活具有非常重要的意義。在通過(guò)集體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友、正確地處理個(gè)體與集體之間的關(guān)系；感受個(gè)體與個(gè)體之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心支持、鼓勵(lì)幫助、尊重信任和理解體諒，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。
　　三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的措施與方法
　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)
　　在體育教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)體育與健康問(wèn)題的態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)各種規(guī)范的理解和認(rèn)同等，都可能表現(xiàn)在自己的體育行為之中。因此，體育教師要十分重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，如體育意識(shí)、合作意識(shí)和能力、對(duì)規(guī)則的理解和應(yīng)用、對(duì)公共健康和體育問(wèn)題的關(guān)心等，并結(jié)合課程教學(xué)有針對(duì)性地給以幫助和引導(dǎo)。
　�。ǘ�）注意發(fā)揮學(xué)生集體的自我教育作用
　　人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的很多方面，主要表現(xiàn)在是否適應(yīng)身邊的集體。如果一人能融入身邊的集體，并在其中體現(xiàn)自我價(jià)值，那么，他就有了很好的適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，集體是個(gè)人和社會(huì)之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會(huì)化的媒介。在體育與健康課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自制能力和組織能力的大小、已經(jīng)具備的規(guī)范意識(shí)和評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)，組織恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)活動(dòng)，盡可能地通過(guò)穩(wěn)定的或臨時(shí)性的學(xué)習(xí)小組、課余體育社團(tuán)和課余體育競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在自學(xué)自練、自己組織和管理的過(guò)程中，去學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系和矛盾，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
　　（三）引導(dǎo)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教育自己
　　教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)有效的與社會(huì)規(guī)范相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)并充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生保持與社會(huì)的良好接觸。學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)加深對(duì)體育與健康權(quán)利和義務(wù)幾的理解，明確個(gè)人和社會(huì)在體育與健康問(wèn)題上各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成社會(huì)適應(yīng)方面的具體目標(biāo)。
　�。ㄋ模┙ㄔO(shè)良好的校園體育文化
　　心理學(xué)研究認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)中都包含著不知不覺(jué)的、自動(dòng)的學(xué)習(xí)方式——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建良好的校園體育文化，并以此為載體可以有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。例如，可以結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)在學(xué)校設(shè)置奧運(yùn)文化展覽、體育專(zhuān)題網(wǎng)站等等，為學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)隱學(xué)習(xí)平臺(tái)。再如，可以指導(dǎo)由學(xué)生組織的學(xué)校范圍內(nèi)的從小組到班級(jí)、年級(jí)等不同級(jí)別的體育競(jìng)賽，給學(xué)生提供內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。因此校園體育文化氛圍是一個(gè)典型的學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，在此氛圍中，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中，可以自動(dòng)、高效率地提高社會(huì)適應(yīng)能力。
　　四、結(jié)論
　　學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校體育教育只要按照未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一系列良好的教育活動(dòng)，將有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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