談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法

　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 方法
　　論文摘要：數(shù)學(xué)有一套抽象的理論，在人們的印象中，數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的科學(xué)。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要打破數(shù)學(xué)與生活的隔閡，就要試圖從觀察、尋找身邊的數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展趣味教學(xué)，努力地為每一名學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每一名學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，那么，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來(lái)，顯得尤為重要。
　　
　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。 ，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了厚的興趣，才會(huì)有敏銳的觀察和豐富想象，才會(huì)積極地去探索和創(chuàng)造性地用。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生聽起來(lái)快樂(lè)有趣、學(xué)起來(lái)輕松易懂，用起來(lái)靈活自如等特點(diǎn)。因此，作為教師，在教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計(jì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種快樂(lè)、享受的學(xué)習(xí)境地。
　　一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課
　　利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說(shuō)良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂(lè)愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識(shí)的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，上課時(shí)我叫學(xué)生說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數(shù)，而且我每次總能猜對(duì)。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會(huì)知道其中的道理了。這樣在歡樂(lè)的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識(shí)教育以赤裸裸的方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。
　　二、貼近生活、形象生動(dòng)
　　小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯(cuò)寫成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢？我寫下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫嗎？”思維活躍的學(xué)生馬上就會(huì)回答：“因?yàn)閶寢屖俏液徒憬愎灿械�，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著說(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護(hù)你，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)姐姐，媽媽不會(huì)偏心的。”……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把（a+b）×c的算式寫出來(lái)，結(jié)果大家很快寫出：（a+b）×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)（a+b）×c=a×c+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓我們把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索
　　數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。
　　四、加強(qiáng)互動(dòng)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭的倒計(jì)時(shí)的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺(jué)得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個(gè)人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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