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論地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

時(shí)間:2024-08-05 08:27:19 論文范文 我要投稿

論地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

  論文關(guān)鍵詞:地方院!⊙芯可鷦(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

論地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

  論文摘要:本文以地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),指出了地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的要求,并給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。
  
  為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,全國(guó)絕大多數(shù)地方院校都開(kāi)設(shè)了管理類(lèi)本科專業(yè),其中相當(dāng)一部分院校還擁有了博士碩士學(xué)位培養(yǎng)權(quán)招收管理類(lèi)研究生。然而,對(duì)地方院校而言,由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限,缺乏相應(yīng)的社會(huì)氛圍,這就造成地方院校培養(yǎng)出來(lái)的管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力不足。對(duì)此,本文分析了地方院校管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的建議。
  1地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求
  管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握全面的管理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),擁有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,具有高度社會(huì)責(zé)任感,了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展,具有系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略眼光、企業(yè)家創(chuàng)新精神和卓越的執(zhí)行力,具備有效運(yùn)用管理理論和方法等分析與解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的中高級(jí)管理人才。對(duì)于地方院校而言,雖然實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)存在一定的困難,但并不能因此放松培養(yǎng)要求。在研究生培養(yǎng)的具體實(shí)踐中,應(yīng)該達(dá)到以下具體要求:(1)掌握管理方面的基本理論和專門(mén)知識(shí),具有較寬的知識(shí)面,能夠掌握政治、經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)、現(xiàn)代科技等方面的理論知識(shí)以及定性、定量分析方法和計(jì)算機(jī)工具,了解國(guó)內(nèi)外管理的新形勢(shì)和新特點(diǎn)。(2)具備從事管理政策分析的能力和實(shí)際技能,包括調(diào)研、決策、組織、協(xié)調(diào)、指揮、激勵(lì)、文字閱讀與理解、口頭與文字表達(dá)、熟練運(yùn)用多種管理技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)等方面的能力,以及貫穿在其中的創(chuàng)新能力。(3)比較熟練地掌握和運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ),能順利閱讀本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域外文文獻(xiàn)。(4)身心健康,具有團(tuán)隊(duì)精神和較高的組織管理能力,具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力,能適應(yīng)管理工作的需要。
  2地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置
  由于管理專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)企業(yè)改革和發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),較高的管理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神,能獨(dú)立從事企事業(yè)部門(mén)管理工作的管理人才。對(duì)其而言,培養(yǎng)重點(diǎn)在于現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應(yīng)用以及全球化觀點(diǎn)與我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,以期通過(guò)向我國(guó)工商界輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量,推動(dòng)我國(guó)企業(yè)管理水平的提高。在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)主要從組織管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能以及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等方面教學(xué)和訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)我校工商管理專業(yè)的特點(diǎn),使學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與科技進(jìn)步,具備分析企業(yè)包括財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)等在內(nèi)的各類(lèi)門(mén)體的綜合能力的專業(yè)管理人才。因而,在培養(yǎng)方面要求學(xué)生不僅要按計(jì)劃學(xué)好管理理論及實(shí)務(wù)課程,還要在信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、外語(yǔ)及數(shù)學(xué)等方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ),具備較高的現(xiàn)代管理技能、自學(xué)習(xí)和自組織的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置上應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特色,課程的基本結(jié)構(gòu)主要是:
  (1)學(xué)位課程,主要包括管理英語(yǔ)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。
 。2)方向必修課,主要包括與管理方向有密切聯(lián)系或相關(guān)的課程,以及能加強(qiáng)、擴(kuò)展或更新學(xué)員學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程,如管理課程與管理理論等方面的課程。專業(yè)必修課的體例一般應(yīng)采用專題形式,重視對(duì)學(xué)科研究具有范例價(jià)值的內(nèi)容。

。3)選修課,主要包括能開(kāi)拓學(xué)員管理專業(yè)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)視野、能幫助學(xué)員了解和解決工商管理方面的課程,以及具有通識(shí)性的選修課程,尤其是能反映自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的課程,如國(guó)內(nèi)外工商管理改革動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),課程改革與實(shí)踐及部分學(xué)科基礎(chǔ)理論前沿問(wèn)題講座課程等。選修課一般以專題或系列講座的形式開(kāi)設(shè)。
  在課程建設(shè)的具體實(shí)施上,可以采取國(guó)外常見(jiàn)的“33制”兩種教學(xué)模式。第一種模式是三分之一的任課教師是大學(xué)教授,三分之一是校外專家或企業(yè)家,三分之一為校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)有專長(zhǎng)的教授;第二種模式是三分之一的學(xué)習(xí)收獲來(lái)自課堂教學(xué),三分之一的學(xué)習(xí)收益來(lái)自同學(xué)之間、同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流,三分之一的學(xué)習(xí)收獲來(lái)自自學(xué)和到重點(diǎn)企業(yè)考察實(shí)習(xí)。在吸取國(guó)內(nèi)外名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),突出特色,采用動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則,合理設(shè)置管理類(lèi)研究生教育的學(xué)位課程、必修課程和選修課程,注重案例教學(xué)。
  3地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的要求
  一流的導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,研究生教育的關(guān)鍵在于質(zhì)量,質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新,創(chuàng)新的關(guān)鍵在于導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實(shí)施者,研究生導(dǎo)師的思想和道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、指導(dǎo)能力和工作作風(fēng),直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生的未來(lái)成長(zhǎng)。如何提高和保證導(dǎo)師素質(zhì),關(guān)鍵在于不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。
  3.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn),完善動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
  導(dǎo)師遴選應(yīng)堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則。在遴選中,既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),又要重視教書(shū)育人;既要堅(jiān)持對(duì)科研水平及其成果的要求,又要重視對(duì)教學(xué)工作及成果的評(píng)價(jià)。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,明確研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要崗位。在導(dǎo)師遴選中實(shí)行導(dǎo)師資格復(fù)審制度和師生雙向選擇制度,真正做到研究生導(dǎo)師遴選有上有下,評(píng)聘分離。
  3.2拓寬研究生導(dǎo)師來(lái)源渠道,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
  注重吸引優(yōu)秀的、具有海外工作經(jīng)歷的學(xué)者加盟到研究生培養(yǎng)的行列;注重從培養(yǎng)單位以外吸收一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定學(xué)術(shù)水平或技術(shù)專長(zhǎng)的專家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師,參與研究生的培養(yǎng);二是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu),加大中青年研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)和選拔力度,形成梯隊(duì)合理、老中青相結(jié)合的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍;三是改善學(xué)緣結(jié)構(gòu),增加具有校外、國(guó)外學(xué)術(shù)背景研究生導(dǎo)師比例,增加具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職導(dǎo)師比例。
  3.3建立健全研究生導(dǎo)師崗位培訓(xùn)制度
  對(duì)新增研究生導(dǎo)師實(shí)行“先培訓(xùn),后上崗”,培訓(xùn)內(nèi)容以研究生教育的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及國(guó)家、省和本單位有關(guān)規(guī)章制度為重點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的傳、幫、帶作用。對(duì)在崗研究生導(dǎo)師定期舉行“導(dǎo)師沙龍”、“導(dǎo)師論壇”和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者參與研究生培養(yǎng),實(shí)行雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制,倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨單位、跨國(guó)度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
  4結(jié)束語(yǔ)
  培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育一直為之努力方向,也是一個(gè)宏偉的目標(biāo),對(duì)此,沒(méi)有既定模式和現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可學(xué),只有依靠自己不斷摸索和探求。千里之行始于足下,只在已有成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,不斷創(chuàng)新,在科學(xué)理論指導(dǎo)下,扎實(shí)做好各項(xiàng)工作,才能真正提高地方院校管理專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。
  
  參考文獻(xiàn):
  [1] 童洪志.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[D].重慶大學(xué): 重慶大學(xué),2010.
  [2] 劉月秀,譚仕林,鐘強(qiáng),劉輝.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與對(duì)策[J]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(2).
  [3] 劉和,堵國(guó)成.淺議高等學(xué)校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006(2).
  [4] 吳巨慧.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程要素及整合的研究[D]. 浙江大學(xué):浙江大學(xué),2003.
 

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